耿马县农村小学生口语交际能力发展的调查与分析

耿马县农村小学生口语交际能力发展的调查与分析

王顺美

王顺美

（耿马县洛凌九年一贯制学校云南耿马677500）

【摘要】据调查，耿马县农村小学生不善交往、不喜欢表达，也不能认真倾听别人讲话，他们的口语交际能力令人担忧。究其原因，主要是受农村环境、学校以及教师的影响。口语交际能力的高低对小学生未来发展影响很大，培养小学生口语交际能力很有必要，笔者根据存在的原因提出几点对策，灵活利用环境、学校和教师引起重视，将会使农村小学生的口语交际能力得到进一步提高。

【关键词】农村小学生；口语交际能力；教育对策

GengmaCountyinRuralPrimaryandsecondarySchoolStudentstoDevelopOralCommunicationandAnalysisoftheSurvey

WangShunmei

【Abstract】Accordingtothesurvey,GengmaCounty,aruralprimaryschoolstudentsoralcommunicationabilityisworrying,poorcontacts,anddonotliketheexpression,wecannotseriouslylistentothespeechofothers,thereasonforthis,mainlyduetotheruralenvironment,schoolsandteachersaffected.OralCommunicationcapacitytothelevelofsignificantimpactonthefuturedevelopmentofprimaryandsecondaryschoolstudents,theabilitytotrainprimaryschoolstudentsoralcommunicationisnecessary,accordingtotheauthorsputforwardseveralreasonsforcountermeasures,flexibleuseoftheenvironment,schoolsandteacherstopayattention,willmaketheruralprimaryschoolstudentsoralcommunicationcapabilityhasbeenfurther.

【Keywords】Ruralprimaryandsecondaryschoolstudents；Oralcommunicationcapabilities；Educationstrategy

1.培养小学生口语交际能力的重要性

提高小学生口语交际能力很重要，在现实社会生活中，我们几乎每天都要和别人打交道，如：借东西、问路、做买卖等等，人与人之间面对面的口头语言交流是最便捷、最直接的沟通方式。在新课程进行改革中，语文新课程标准中对小学生口语交际训练明确提出了训练总要求，各个学段又有不同的要求，语文教材中也系统安排了口语交际的训练内容。“提高小学生口语交际能力，可以促使学生健康成长，可以促进学生思维的发展，可以使学生更早的适应社会。”既然小学生口语交际能力是社会发展的需要，也是小学生健康成长的需要，那么笔者认为调查农村小学生口语交际能力现状，分析原因是非常有必要的，从而更好的提出培养对策，使他们的口语交际能力得到进一步提高。

2.影响小学生口语交际能力发展的因素

笔者使用访谈教师和自编问卷调查学生的方式，来了解耿马县农村小学生的口语交际能力情况，主要调查小学生的倾听能力、表达能力和应对能力。

通过调查，发现耿马县农村小学生口语交际能力不好，达不到新课程标准的训练要求，也与城里的学生有一大段差距，因此我们还有必要去分析造成小学生口语交际能力低的原因。

2.1学校不够重视；在农村学校硬件设施不够，学校里几乎没有投影仪，没有多媒体设备，没有电脑，学生没有办法收集到外界资料，教室里除了黑板、粉笔、桌椅就没有什么了。学校很少组织活动，他们更在乎学生的成绩，也很少和家庭以及社会联系。

2.2农村学生所处环境影响；首先是他们的交往范围狭窄，交流的内容简单。他们的交际对象除了老师小伙伴就是家人，面对老师，他们有一种畏惧心理，课外很少和老师讲话；父母总是有忙不完的农活，很少有时间和孩子们谈心，就算有，他们都只是用简单的话语谈谈农活、养牛﹑养羊等等；少数民族使用的是少数民族语言，低年级小学生不会说汉语，也很听不懂汉语，所以他们在一起玩的大多都是能听得懂自己说话的邻村伙伴。

他们见的世面少，思想单纯。耿马县地处边疆，在农村里，由于条件限制，小学生很少看到一些儿童音像作品，很少看课外书，几乎没有去过游乐园，对外面的世界了解很少，他们面对的除了课本上的一点知识外，面对的只是森林、农田、石头、小河，这些东西对于他们来说太平常了，引不起他们谈话的兴趣。农村的孩子认为做个乖巧、文静的孩子才是好孩子，他们不善言谈，也不和别人争辩，只是老老实实的帮父母干活，这样一来，他们就变得更加沉默寡言，更不敢和陌生人谈话和交流，可想而知，他们的口语交际能力是很难得到提高的。

3.提高小学生口语交际能力的对策

3.1学校加大重视力度。

3.1.1提高教师师资水平；教师本身的口语交际能力水平，直接影响着学生口语交际能力的发展。在农村里，有的教师自身口语交际水平就不好，不仅普通话欠标准，而且上课时表达得也不流畅，那么可想而知，学生们的口语交际能力水平会如何。“小学是儿童接受普通话语音训练很重要的一个阶段，而儿童的普通话水平又与教师的普通话素质和方言的影响直接相关。”要提高小学生的口语交际能力，教师的责任重大。农村教师不能因为竞争的不强，就对自己的要求低，教师也应该多加学习，提高自身各方面的素质，各地方招聘教师时，应该招聘那些具备很好的言语能力和表达能力的语文教师。语文教师应该做到系统的了解口语交际训练中的语言实质，内部结构及其技能。

3.1.2增加教学设备；我们都知道农村条件不好，值得理解，但是学校就不能这个理由不为学生争取条件。学校应该有图书馆，给孩子们订一些儿童刊物，因为仅仅只是课本知识已不能满足学生的需求了，仅仅只是周围的生活太普通了，应该开阔学生的视野，多学点外面的知识，给孩子们组织看一些儿童音像作品，让孩子们对外面的世界也有一些了解，有一些看法，有一些想表达的欲望。学校不能只重视学生的学习成绩而不顾学生的全面发展，学校应该重视学生的口语交际训练，为将来能很快适应社会打好基础，学校应该组织活动，丰富孩子们的生活。培养学生的口语交际能力，学校责任最大，但是家庭和社会也有一定的影响，学校应该与家庭和社会保持联系。

3.2灵活利用环境；农村里没有高楼大厦，没有霓虹灯，没有游乐园，农村的小学生没有能像城里的孩子那样见多识广，但是农村里有神秘的森林、清澈的河流、成群的牛羊以及古怪的石头。这是他们身旁最亲切的东西，这些很平常的东西，一棵草、一只鸟、一间茅草屋，都可以成为他们进行口语交际训练的话题；在教室、在田野﹑在河边都可以是他们进行口语交际训练的场所。比如秋天来了，老师在注意安全的情况下带领同学们去摘野果，在快乐的旅游中，抓住时机让学生畅所欲言，说说摘野果的滋味，说说怎样摘野果；当泼水节到来时，教师可以让傣族小朋友们说说过节的心情，怎样过节，一方面锻炼了小学生的口语交际能力，还让其他小朋友也一起分享快乐，让各民族小朋友们好好的沟通交流。教师应该抓住每一次契机，让学生学会倾听、表达与交流。

3.3教师的正确指导；对于培养学生的口语交际能力，老师起着至关重要的作用。农村的孩子口语交际能力不好，并不是农村的孩子笨，他们同样对一切充满了好奇心，有对更多的知识进行学习的渴望，只要教育有方，他们的口语交际能力也会得到进一步提高。

首先，教师应该重视起小学生的口语交际教学，意识到小学生的口语交际能力与孩子们的未来有很大的影响。教师应该组织好每一节口语交际课，教师可以使用教材上安排的口语交际训练内容，也可以走出课本，根据实际选取内容，选一个有意义的话题，但不管选取什么内容，教师都要认真写教案，认真组织。

其次，要让学生树立自信心，培养起对口语交际训练的兴趣。在选择口语交际训练内容时，要选择一个能引起学生兴趣又不脱离实际的话题，农村的孩子总是有一种羞答答的感觉，上课时很害怕回答问题，如果让他讲个故事更是讲不出来，她们生怕说错了引起别人的笑话。如果学生说错了，老师切不可大发雷霆，同样要给与鼓励、引导。活动时应该面对全体学生，让他们自主发言，当有同学在发言时提醒其他同学专心听，眼睛看着发言者，如果发言的同学说不下去时，老师应该给与耐心的指导与帮助，让他们敢说、乐说，活动中让他们积极讨论，发展合作精神。

根据存在的原因，我们灵活利用农村小学生所处的环境，改善教师的教学方法，加大学校对小学生口语交际的训练的力度，那么耿马县农村小学生的口语交际能力会得到进一步提高。

收稿日期：2012-12-04