浅谈“学案导学”教学模式在高中政治学科的应用

浅谈“学案导学”教学模式在高中政治学科的应用

魏林飞

笙贵州省盘县第七中学／魏林飞

学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。

1“学案”的编写原则1.1主体性原则。坚持主体性原则，教师就要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂结合；变只传授知识为既传授知识又培养创新能力结合；让学生有较充足的想像与创造的时间。

1.2创新性原则。坚持创新性原则，在教学方面，教师就要采用启发式、讨论式、竞赛式、辩论式、调研式等优化教法，不仅传授知识，还要交给学生知识创造的规律，交给学生发现、获取知识的能力；在精神方面就要形成一种宽松的、民主的、和谐的气氛。

1.3指导性原则。重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在学案编写中，学法线贯穿始终，如学案中的学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。随着知识网络的形成，学法指导也构成科学完整的体系，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。

1.4层次性原则。根据学生的认知特点、规律，学案编写应注意它的层次性和梯度性。体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要，但是无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。

1.5探究性原则。“导学学案”编写离不开对问题的探究。学案的“问题教学”就是使学生在自行的探究过程中，在积极的思维中，进入思考和创造的王国。

1.6开放性原则。学案的编写一定要有开放的思路，宏观的视野，不断更新、完善。

1.7实践性原则。实践性原则就是坚持实践第一，教、学、做结合，让学生在实践中学习，在实践中创新。

2“学案导学”的课堂操作模式“学案导学”的课堂教学模式，基本上具有以下环节：示案自学→以案导学→信息反馈→组织讨论→精讲点拨→当堂达标→扣标整合→拓展创新。

2.1依据示案自学情况，进行以案导学。课前下发“学案”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以“学案”为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。

2.2依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑。“学案导学”一开始就要求学生去试一试，并给了学生充分自由思考的时间。学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过学生个体发言、同位探讨、小组讨论、全班辩证等多种讨论方式，并充分调动优秀学生的带动作用，多角度、多层次的辨析，尽可能互相启发，消化个体疑点。

2.3教师精讲点拨，学生归纳总结。对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。

2.4扣标整合，形成网络。学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用。

具体就政治学科而言：第一，课前预习导学：教师下发学案，学生自学，课前教师首先把学案及时提供给学生，让学生明确学习目标、明确重难点，了解学法，根据学案上所设计的问题对教材进行预习，完成学案上相关内容。

第二，课堂学习研讨。首先，时事演讲。①组织时事演讲：找两个小组的学生代表进行时事演讲，其他同学注意倾听，准备点评。②学生点评：你觉得他们的演讲怎样？请点评。③教师点评。其次，检查预习。①根据分组，小组长检查预习情况，同时教师巡视检查，了解学生学案中所出现的问题。②教师根据课前所设计的问题，进一步检查学生预习情况，进一步了解学生自学所存在的问题。③预习交流展示。展示交流预习情况：以小组为单位，交流预习成果，探讨不懂的问题，并收集小组内不能解决的问题，准备全班交流讨论。班级交流讨论：以小组为单位，选派代表向全班作交流发言。再次，疑难点拨。在学生讨论交流，教师检查的基础上，教师根据本节内容要求，把学生所出现的问题进行疑难分析。教师一般采取设疑、提出问题、引导学生逐步理解，一般不采取直接讲解，把结果告诉学生。能学生自己完成的，一定由学生自己完成。最后，课内练习巩固。训练检测学生对疑难问题掌握情况，因此所设计的问题要精，有针对性，在检测过程中要及时发出问题，给予矫正，做出讲评。

第三，课内拓展训练。让学生独立完成，经便检测自己本节课掌握的情况，教师出示答案，学生自我测评。