谢利平
(遂宁市桂花职业高级中学校遂宁629000)
有人说:“想象是人类思维最美丽的花朵。”的确这样,一切艺术创作都离不开想象。如果没有想象,就不会有千古传诵的《离骚》、《蜀道难》、《岳阳楼记》,就不会有李白、杜甫、苏轼这样伟大的诗人,更不会有华夏几千年的文明。即使是科学家在理论观点和科学结论产生和形成的过程中,也往往需要借助想象。爱因斯坦就曾经说过:“想象力比知识本身更重要。”既然想象这样重要,那我们在初中语文教学中如何培养这种能力呢?
一、通过语言训练启发学生想象
1.在教学过程中,有意识地引导学生品味语言,体会准确遣词造句的表现力量。
如教学《孔乙己》时,“站着喝酒”这一动作,深刻地提示了孔乙己经济拮据、穷困潦倒的窘迫。这是孔乙己形象最重要而鲜明的特征。“排出九文大钱”栩栩如生地表现了孔乙己穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。“将两个长指甲敲着柜台”活画出孔乙己的迂腐不堪、卖弄“学问”的得意。“伸开五指将碟子罩住”更是淋漓尽致地表现了孔乙己虽善良,却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心情。“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”,此时的孔乙己已经是穷途末路,凄凉不堪,令人深深地同情。
2.教师准确、生动的语言示范对学生语言训练起着重要作用。
教师恰当地运用语言,通过生动形象、富有情感色彩的语言描绘事物;准确地把内心感受转化为外部语言,通过自己的情绪语言去感染学生,把学生带进情境,引起情感上的共鸣,让学生能以审美的态度去感知外物,由一般性的观察过渡到审美的观察。在诗歌教学中,需要调动想象力,展开联想。如教学余光中的《乡愁》时,我先声情并茂地范读全诗,以声音来吸引和感染学生,使学生领略其语言美,品味描绘的意境,然后在反复诵读中进入诗人给我们描绘的艺术境界,领略诗的“意境美”。
3.在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述,要求条理清楚,语言生动、流畅。
如教鲁迅的《雪》时,要求学生根据文中的描绘,在头脑中再造出一幅雪景图,用自己的语言表达出来。有同学这样描绘:白皑皑的雪地上,生长着血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草,远远望去,山花烂漫,五颜六色、色彩斑斓,在雪野中,嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中传粉、采蜜。(雪中有蜜蜂吗)还有的同学这样描绘:在无边的旷野上,在凛冽的寒风中,一位蓄着八字胡须,面容消瘦,嘴里刁着一支烟斗的老人神情凝重,目光炯炯地望着在旋风中蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,旋转、升腾、闪烁的飞雪,紧锁眉头,陷入沉思中……通过大胆想象,学生不但锻炼了想象能力,而且由于语言的调节而提高了想象的水平。
4.启发学生进行大胆的假设想象。
“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”,一千个学生头脑中就有一千个不同的孔乙己、闰土。因此,要充分发挥学生的个性特长,开发学生的创造力,就不能忽视假设想象。如讲《故乡》一文闰土的前后变化,判若两人,可进行“假如你是鲁迅看见天真活泼、机警聪明的闰土变得木偶似的,该怎么开导他?”的想象;同时讲到《故乡》萧瑟荒凉的环境描写可进行“假如你在2007年去闰土的故乡访问,可能有哪些见闻”的想象。
二、拓展学生知识、丰富学生想象力
想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。文化知识的多少,决定着学生的想象力。知识贫乏,其想象狭窄、肤浅;知识丰富,其想象则开阔、深刻。因此,在教学过程中,应充分积累学生的知识,为培养学生的想象力打下坚实的基础。
1.根据初中生形象思维占主要的特点,多让学生积累生活经验,多写观察日记,写读书札记,摘录和背诵优美篇段等。这正如茅盾说:“想象的来源,就是观察。”秦牧也说:“如果没有丰富的知识,就不可能有丰富的想象。”臧克家谈得更深入:“想象的丰富可否,决定于是否对生活的深入和对宇宙万物的观察与思考,是否了解物质的本质、属性及其相互的联系。”把所见、所闻、所感的内容,整理积累起来,这样就为调动学生的想象提供了丰厚的物质基础。
2.引导学生精读优秀诗文,重视课内外材料的联系组合,充实表象,并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如马致远的散曲《天净沙·秋思》中:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。西阳夕下,断肠人在天涯。”读后头脑中想象得出“十”种景物以及“游子”这些单个形象,这就为理解全诗打下了基础。
3.借助优美的画面、乐曲,进行再造想象。
让音乐、美术制作等活动参与语文学习来培养想象力。如把一些课文用画的形式表现出来,就促使学生通过想象把文字还原成图画。文画结合,画中有文,文中有画,课堂气氛活跃,会收到良好的效果。如在教学《使至塞上》,“大漠孤烟直,长河落日圆”这句是描绘出塞外雄奇壮观的独特风光:烽火台上燃起的一道孤烟在广阔的沙漠上冲天而起,蜿蜒曲折的黄河映衬落日之残红。直,写出了孤烟之高;圆,写出了落日之低,以十分工整的对仗将塞外开阔鲜明、气势雄伟的景象描绘得入木三分。让学生绘出这幅图画,理解诗歌就形象多了。?
三、结合课文设置合理的想象写作练习,这是培养和发展学生想象力的强劲手段
能力只有通过实践才能展示出来。训练是一切学科都不可缺少的重要环节,对意味深长的结尾,进行续写训练学生的发散想象力。培养学生想象力可从训练学生写作入手,进而分析,再进行想象。如诗歌教学中,由于诗歌局限于篇幅,往往是点到为止,不能展开而留下空白,即所谓“言有尽而意无穷”,体会这“意无穷”,必须引导学生进行合理想象,加以补充。
总之,培养学生的想象力,可以全面提高学生的素质,有想象力的孩子才能具有较高的创造力。学生的想象力就犹如船上的风帆,如果教师鼓起了学生这面想象的风帆,就定能让我们的学生在学习的海洋中乘风破浪,一往无前。在具体的的语文教学中,我们应在培养学生的想象力这一方面不断地探索与实践,让同学们在想象中创造求新,展翅高飞。