谈谈语文教学中如何培养学生的想象力

谈谈语文教学中如何培养学生的想象力

谢利平

谢利平

（遂宁市桂花职业高级中学校遂宁629000）

有人说：“想象是人类思维最美丽的花朵。”的确这样，一切艺术创作都离不开想象。如果没有想象，就不会有千古传诵的《离骚》、《蜀道难》、《岳阳楼记》，就不会有李白、杜甫、苏轼这样伟大的诗人，更不会有华夏几千年的文明。即使是科学家在理论观点和科学结论产生和形成的过程中，也往往需要借助想象。爱因斯坦就曾经说过：“想象力比知识本身更重要。”既然想象这样重要，那我们在初中语文教学中如何培养这种能力呢？

一、通过语言训练启发学生想象

1.在教学过程中，有意识地引导学生品味语言，体会准确遣词造句的表现力量。

如教学《孔乙己》时，“站着喝酒”这一动作，深刻地提示了孔乙己经济拮据、穷困潦倒的窘迫。这是孔乙己形象最重要而鲜明的特征。“排出九文大钱”栩栩如生地表现了孔乙己穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。“将两个长指甲敲着柜台”活画出孔乙己的迂腐不堪、卖弄“学问”的得意。“伸开五指将碟子罩住”更是淋漓尽致地表现了孔乙己虽善良，却又经济拮据而窘迫的恐慌无奈心情。“摸出四文大钱”和“坐着用这手慢慢地走去了”，此时的孔乙己已经是穷途末路，凄凉不堪，令人深深地同情。

2.教师准确、生动的语言示范对学生语言训练起着重要作用。

教师恰当地运用语言，通过生动形象、富有情感色彩的语言描绘事物；准确地把内心感受转化为外部语言，通过自己的情绪语言去感染学生，把学生带进情境，引起情感上的共鸣，让学生能以审美的态度去感知外物，由一般性的观察过渡到审美的观察。在诗歌教学中，需要调动想象力，展开联想。如教学余光中的《乡愁》时，我先声情并茂地范读全诗，以声音来吸引和感染学生，使学生领略其语言美，品味描绘的意境，然后在反复诵读中进入诗人给我们描绘的艺术境界，领略诗的“意境美”。

3.在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述，要求条理清楚，语言生动、流畅。

如教鲁迅的《雪》时，要求学生根据文中的描绘，在头脑中再造出一幅雪景图，用自己的语言表达出来。有同学这样描绘：白皑皑的雪地上，生长着血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草，远远望去，山花烂漫，五颜六色、色彩斑斓，在雪野中，嗡嗡的蜜蜂也忙着在花丛中传粉、采蜜。（雪中有蜜蜂吗）还有的同学这样描绘：在无边的旷野上，在凛冽的寒风中，一位蓄着八字胡须，面容消瘦，嘴里刁着一支烟斗的老人神情凝重，目光炯炯地望着在旋风中蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，旋转、升腾、闪烁的飞雪，紧锁眉头，陷入沉思中……通过大胆想象，学生不但锻炼了想象能力，而且由于语言的调节而提高了想象的水平。

4.启发学生进行大胆的假设想象。

“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”，一千个学生头脑中就有一千个不同的孔乙己、闰土。因此，要充分发挥学生的个性特长，开发学生的创造力，就不能忽视假设想象。如讲《故乡》一文闰土的前后变化，判若两人，可进行“假如你是鲁迅看见天真活泼、机警聪明的闰土变得木偶似的，该怎么开导他？”的想象；同时讲到《故乡》萧瑟荒凉的环境描写可进行“假如你在2007年去闰土的故乡访问，可能有哪些见闻”的想象。

二、拓展学生知识、丰富学生想象力

想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。文化知识的多少，决定着学生的想象力。知识贫乏，其想象狭窄、肤浅；知识丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，应充分积累学生的知识，为培养学生的想象力打下坚实的基础。

1.根据初中生形象思维占主要的特点，多让学生积累生活经验，多写观察日记，写读书札记，摘录和背诵优美篇段等。这正如茅盾说：“想象的来源，就是观察。”秦牧也说：“如果没有丰富的知识，就不可能有丰富的想象。”臧克家谈得更深入：“想象的丰富可否，决定于是否对生活的深入和对宇宙万物的观察与思考，是否了解物质的本质、属性及其相互的联系。”把所见、所闻、所感的内容，整理积累起来，这样就为调动学生的想象提供了丰厚的物质基础。

2.引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如马致远的散曲《天净沙·秋思》中：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。西阳夕下，断肠人在天涯。”读后头脑中想象得出“十”种景物以及“游子”这些单个形象，这就为理解全诗打下了基础。

3.借助优美的画面、乐曲，进行再造想象。

让音乐、美术制作等活动参与语文学习来培养想象力。如把一些课文用画的形式表现出来，就促使学生通过想象把文字还原成图画。文画结合，画中有文，文中有画，课堂气氛活跃，会收到良好的效果。如在教学《使至塞上》，“大漠孤烟直，长河落日圆”这句是描绘出塞外雄奇壮观的独特风光：烽火台上燃起的一道孤烟在广阔的沙漠上冲天而起，蜿蜒曲折的黄河映衬落日之残红。直，写出了孤烟之高；圆，写出了落日之低，以十分工整的对仗将塞外开阔鲜明、气势雄伟的景象描绘得入木三分。让学生绘出这幅图画，理解诗歌就形象多了。?

三、结合课文设置合理的想象写作练习，这是培养和发展学生想象力的强劲手段

能力只有通过实践才能展示出来。训练是一切学科都不可缺少的重要环节，对意味深长的结尾，进行续写训练学生的发散想象力。培养学生想象力可从训练学生写作入手，进而分析，再进行想象。如诗歌教学中，由于诗歌局限于篇幅，往往是点到为止，不能展开而留下空白，即所谓“言有尽而意无穷”，体会这“意无穷”，必须引导学生进行合理想象，加以补充。

总之，培养学生的想象力，可以全面提高学生的素质，有想象力的孩子才能具有较高的创造力。学生的想象力就犹如船上的风帆，如果教师鼓起了学生这面想象的风帆，就定能让我们的学生在学习的海洋中乘风破浪，一往无前。在具体的的语文教学中，我们应在培养学生的想象力这一方面不断地探索与实践，让同学们在想象中创造求新，展翅高飞。