加强语言训练提高语文素养

加强语言训练提高语文素养

刘春美

刘春美福建省永安市西门小学366000

近年来，语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象，其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱。随着新课程的实施，很多教师重视了“自主”“合作”“探究”“开放”等阅读形式，语言训练的内容越来越少。

《语文课程标准》2011版中明确指出了小学语文学科的性质，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语言是工具，对工具的掌握、使用和操作就是通常我们所说的技能。在新的课改实践中语言训练不能取消，而需加强训练。这种训练是在教师指导下有目的、有计划、有步骤的练习。笔者结合自己的教学实践，浅谈如何在阅读教学中落实语言训练。

一、树立新的知识观

传统的语文教学仅以知识技能为价值取向，注重知识的系统性、完整性，导致了课程实施中的以灌输为主，忽略了学生学习的主动性，忽略了学习方法。张志公先生说过，“不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为归依的课”。因此，阅读教学中我们要大胆地舍弃那些无助于孩子学习语文的“知识与能力”，而对学生形成语文素养的知识与能力，则要坚持训练。在新课程视野下，语言训练应该赋予其崭新的时代内涵，让学生在学习语文的过程中，掌握必要学习的策略，形成良好的学习习惯，形成基本的学习技能。语言训练要融合在新课程生机勃勃的教学中，不着痕迹，同时又扎扎实实。

二、在阅读教学中进行语言训练的策略

1.重视语感的培养

语感的培养重在引导学生去感受，在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。学生通过联系生活实际，加以想象，用自己的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象。《燕子专列》一文有这么一段话：“有一个叫贝蒂的小姑娘，知道消息后和父母一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，他一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。”教学时，教师引导学生想象，贝蒂在救护燕子的时候会遇上哪些困难，她是怎么想的？她是怎么克服的？通过上面的几个问题让学生理解、感悟，然后教师有感情地朗读让学生想象贝蒂救护燕子的场景，最后让学生结合图，自己组织语言来描述。教师设计组织学生活动，通过语言训练实现对语言的感知、理解、运用。

2.引导学生学会针对语言提问题

在阅读教学中鼓励学生大胆质疑，但是学生提的问题往往是偏向内容性知识的，教师把握不好，就会使教学陷入单一的内容理解中去。因此在阅读过程中，教师要引导学生关注语言，启发学生提出有价值的语言问题。如《白杨》一课的教学中，在学习白杨树特点时，作者描写戈壁滩上的白杨用了“高大挺秀”一词，引导学生看一看白杨树，对作者的描写有什么疑问?让学生体会作者不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”这个词，是作者夸赞白杨树，告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔，而且清秀美丽。这个“秀”流露了作者对白杨树的赞美之情。本来白杨很一般，我们也常常见到，并不美丽，可在作者眼里它是美丽的。教师提示学生一个“秀”字也写出了白杨树的品格美。体会作者用词的准确生动，学生才会对语言的意义和内容有完整的理解，才能谈得上运用。

3.在课文的语言留白处训练

好的作品往往是一个空框结构或召唤结构，给读者留有广阔的思考空间和补白天地。这种“留白”，正是我们可以细细咀嚼、细细品味的精妙之处。作为教师，在备课时要充分挖掘课文中的练笔“训练点”，引导学生展开想象的翅膀,并且用语言文字表述出来。如《绝招》一文未对小柱子是如何刻苦练习绝招进行叙述，在教学中，为了突出“绝招是刻苦训练出来的”这一中心，我先引导学生想象小柱子是如何刻苦训练绝招的，然后让孩子们在小组里交流，再出示练笔练习：当深夜只有星星在眨眼时，别的小伙伴早已进入了甜美的梦乡，只有小柱子还在______；当清晨天刚蒙蒙亮时，别的小伙伴______，小柱子______；当______，别的小伙伴______，小柱子______。这样的小练笔，不仅培养了学生的想象力，帮助学生体会课文的中心，同时也锻炼了学生的语言能力。

4.规范学生回答问题的语言

有些教师错误地认为，纠正学生回答问题中的错误，会挫伤学生回答问题的积极性，不符合想怎么说就怎么说的新课改精神，所以对学生回答问题中的错病句默然置之，一味用激励性评语：你说的真好！你真行!你真棒！在学生说的训练中，教师要认真倾听学生的发言，准确客观指出学生语言表达上的错误，鼓励学生说完整句，训练学生的语言表达能力。

5.注重语言积累

《语文课程标准》2011版指出要注重语言的积累。课堂教学是语言积累的主渠道。我们要抓住契机让学生感受课文语言的生动、形象及准确、精当，并通过造句、朗读等形式让学生内化这些语言、积累下来。还要站在写作的角度来指导学生阅读，在阅读中学习写作。事实上，我们帮助学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。

综上所述，语文阅读教学中的语言训练，应以比较新颖的方式出现在学生面前，且能贴近学生的心灵，走进他们的情感与精神世界，运用多种策略，让学生不觉得是在进行着枯燥的训练，能促进小学生语文素养的全面提升。