谈初中数学概念知识教学方法改革

谈初中数学概念知识教学方法改革

王益民

甘肃省天水市麦积区向荣学校王益民

【摘要】传统教学中，我们只注重学生的实际操作能力培养而忽略了初中数学的本质教学。本时代教学中只有将数学与学生的生活实际相结合，才能使学生对数学有更深刻的理解，对数学的理解和逻辑思维有更深层次的学习。因此，我们结合了初中数学概念知识的教学经验有了更具体的教学方法改革措施。

关键词：初中数学；概念；教学方法；数学思维

数学这门学科不仅要注重学生的能力培养，还要重视学生对数学概念的正确理解，只有正确的数学概念理解，才能使学生短时间内对知识进行条件性判断和学习，并能找到合适的学习方式，这将是初中教学过程中的教学重点。从数学的本质上观察，很多初中生并不能够完全正确的理解数学概念，没有把握数学概念的实质，其主要原因在于初中学生缺乏对数学的抽象性思维。随着新课标对学生的具体要求，教师要不断对学生的数学逻辑思维进行培养和锻炼，学生通过教师的创新教学，打破固有的传统思维，从而提高学生的数学感知能力，也间接的提高了学习效率。所以，初中数学概念知识教学方法的改革要求所有教师必须重视。

一、创建愉快课堂并结合实际

知识源于生活，数学知识也是如此。我们通过对数学知识的学习和了解，再结合生活实际，我们会发现意想不到的惊喜。而在未来教学中，教师应联系实际情况展开教学，明确教学目标，以实际生活作为教学的突破口，达到轻松教学和愉悦课堂的效果。

如在学习有理数的基础知识时，用知识和生活实际相结合。

教师：有理数是“数与代数”领域内的重要内容之一，有理数为了表示相反意义的数，在初中数学中有着广阔的应用。接下来老师问大家一个问题，我从第一排走到最后一排，再从最后一排走到第一排，那么我离我开始走的地方有变化吗？

学生：没有

教师：非常正确，这就是简单有理数的实际运用，从第一排到最后一排是+6，从最后一排到第一排是-6,（+6）+（-6）=0，所以，我刚刚并没有移动位置。那你们知道我们用什么表示有理数吗？

学生：数轴。

教师：是的，我们在学习有理数过程中，通常用数轴表示有理数的加减运算。现在，我们来实际操作一下，在本子上画一个数轴，以原点为起点，右为正，左为负，现在先向右移动5个单位，在向左移动一个单位，共移动了几个单位？

学生：4个。

教师：正确，先+5在-1，所以就是（+5）+(-1)=4,这是最基本的有理数加减运算，我们在练习一个，先向右移动8个单位，再向左移动2个单位，再向右移动1个单位，这时在原点的什么位置？

学生：在原点右侧的7个单位。

教师：所以(+8)+(-2)+（+1）=（+7），通过两个简单的举例，希望同学们加以锻炼，能够举一反三。

通过教师对学生的举例式教学，让学生很好的明白了有理数的简单运算，进一步让学生熟练的运用了有理数法则，并让学生举一反二，极大程度的提高了学生的学习积极性，增强了课堂效果。

三、师生共同学习、共同参与

数学学习本是枯燥无味的，因此，学生对数学的兴趣则是教学的重点，学生对数学知识的求知欲不强烈，则很难达到理想的教学效果。而学习兴趣的培养则是学生不断对知识的学习、对学习活动的深刻认识，这对于学生学习数学有着极大的促进作用。在初中数学教学中，教师应该积极的激发学生的兴趣性和积极性，让学生既能轻松学习，又能熟练运用并能对知识举一反三。

比如，在学习直线、射线时，我运用提问式教学，对学生提问：“能直接画出直线和射线吗？”，很多同学在纸上随意的画出一根直线，而画不出射线。当我对直线和射线进行特点归纳时，发现直线也可以无限延长，学生逐渐明白并牢记了直线是永无止境的，射线也是永远画不完的线。教师通过不同问题的提问，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，进而让学生学习数学理论知识，让学生们自觉主动的参与教学活动，锻炼学生的逻辑思维和解题思维。

四、对知识进行归纳并建立概念体系

数学学习并不像语文学习那样随意，数学的逻辑性较强，如果不对以往所学理论知识进行归纳，那么学生就很容易跟不上教师的节奏。所以，学生在学习完每一单元的理论知识，都必须建立理论知识概念体系，这样才有利于学生的长期发展。数学所学知识都是在以往知识的基础上加强学习，一环扣一环，只有完全把握了理论知识的之间的关系，才能更深入的理解数学概念知识。在此过程中，教师要及时引导学生，补充学生的知识漏洞，加强理论记忆，只有教师对学生科学的指代，才能使学生良好的消化这庞大的理论知识。

比如：学习“平行四边形、矩形、菱形等”是，教师则通过对几种图形的相似点和不同点形成记忆；学习“平行四边形的角平分线”和“平行四边形的对角线”时，平行四边形的角平分线有两条且互相垂直，而平行四边形的对角线互相平分，根据平行四边形的性质特点，判断某一四边形是否是平行四边形。在对图形简单分析比较中，不断对学习内容深入探索，便于学生对知识的理解和记忆。在对知识的整理过程中，不仅对知识建立了概念体系，还锻炼了学生的综合能力。

五、结语

总之，在初中数学概念教学过程中，不仅要注重学生的实际操作能力培养，还要重视学生对数学概念的正确理解，这样才能对教学方法进行有效的改革。教学方案也要积极与实际生活所结合，加强学生对知识的理解和认识，为学生营造轻松、愉悦的数学学习课堂，深化改革的作用。

参考文献：

1．张忠华、张典兵著，《学校教育学》，青岛海洋大学出版社，2001年7月出版，第176—179页

2．靳希斌，《教育学》，中央广播电视大学出版社，2003年1月出版，第314—323页

3．董春阳、许颖，《高等学校劳动争议问题的探讨》，2005年发表于《中国冶金教育》