校院合作实施护理人文关怀教育的研究与实践

校院合作实施护理人文关怀教育的研究与实践

张宏李淑文刘立新李甲荣

大庆医学高等专科学校护理系

摘要：目的探索护理人文关怀教育的培养途径与方法。方法以整群抽样的方法将390名护生分为两组，其中实验组192人，对照组198人。对实验组进行人文关怀教育干预模式，对照组进行传统教育模式，对实验组采用自身前后对照和与对照组横向比较观察人文关怀品质提升效果。结果两组护生在人文教育实施后人文关怀品质得分比较差异显著（P<0.05），实验组明显提升。结论校院合作实施护理人文关怀“两课堂”、“两类课”融合并重培养途径与方法，有效提升了护生技能操作和人文关怀能力。

关键词：校院合作；人文关怀；护理；教育

人文关怀是护理的本质。现代医学呼唤人文关怀，在大健康时代和老龄化背景下，护理工作者的人文关怀素养及能力尤显重要，培养具有人文关怀能力的护理人才成为高职护理教育的当务之急。

1研究对象

采取整群抽样的方法将我校2015级护理专业1-8班分为两组，实验组为5-8班192名学生，对照组为1-4班198名学生。两组研究对象在年龄、性别、学习经历、心理、入学成绩等方面，统计学上无明显差异，具有可比性。

2研究方法

实验组采取“两课堂”、“两类课”融合、并重教育教学模式，对照组采用传统教育教学模式。

2.1在第一课堂中培育

2.1.1以基础护理技术等6门专业核心课程为平台，校院合作编制利于人文关怀教育的人才培养方案、技能培养与考核方案、人文关怀案例集等指导性文件，优化教学内容，发挥培训师资优势作用，采取情境教学、案例教学、角色扮演、真人训练等方法实施师生互动式教学过程，实现教学内容与岗位接轨，实训操作与临床接轨，职业情操重人文关怀。

2.1.2增设《关怀护理学》《临终关怀与安宁护理》2门专门课程，编制教学大纲、教学计划和教案，在实验班开展教学，加强学习领悟人文关怀理念与理论知识，增强人文关怀素养。

2.2在第二课堂中提升

2.2.1入学初聘请临床专家进行人文关怀认知讲座；每学期开展1-2次主题班会；第4学期开展护患沟通情景剧比赛；寒暑假到养老院亲情体验1周。

2.2.2实习前聘请专家讲解人文关怀的临床实践；实习期撰写人文关怀实施体会；开展“人文关怀互联网”实践活动，通过贫困助学、社区义诊服务、养老机构献爱心、关爱留守儿童等途径与活动，提升护生人文关怀能力。

2.3传统教育教学对照组按传统常规教育教学。教学内容常规，未融入人文关怀元素；教学方法采用理论讲授、典型案例、示范操作、模拟练习；第二课堂缺乏人文关怀系列活动；未开设人文关怀专门课程。

3结果

3.1定量评价结果：采用人文关怀品质调查问卷量性测评，实验组和对照组护生在教育干预实施前人文关怀品质差异无统计学差异（表1），具有可比性（P<0.05）；实验组护生在教育干预实施前、后人文关怀品质的得分比较差异显著（P<0.05）（表2）；两组护生在人文教育实施后人文关怀品质得分比较差异显著（P<0.05），实验组明显提升（表3）。

3.2定性评价结果：组织医院实习带教老师对此教育方式和人才培养质量情况进行问卷调查。调查显示91.49%的带教老师认为此教育方式对于提高学生人文品质、护理关爱能力、护患沟通、健康指导能力、人际关系等有很大作用。

4结论

本研究主动适应健康中国建设和深化医药卫生体制改革对护理人才需求。项目已在我校2015级5-8班、2016级和2017级护理专业所有班级应用，首创开发的第一课堂和第二课堂护理人文关怀培育内容有机融入2年在校学习活动中，取得了良好效果，大大提高了学生护理技术操作能力和人文关怀能力，人才培养质量明显提高，学生连续2年在全国护理技能大赛中获奖，实验班学生的人文关怀品质和技能操作成绩明显提高，实习生受到实习医院的认可。

参考文献：

[1]郭瑜洁，孟萌，姜安丽.护理人文关怀教育发展的现状的分析与思考.解放军护理杂志，2010，27（9A）：1317-1319.

[2]许慧红，马嘉，朱珠.护理人文关怀教学模式在《护理学基础》课的具体应用分析.护理研究，2014，12：341-341.

[3]徐志芳，司希梅，牛业来.人文关怀在护理教学中的应用研究进展.卫生职业教育，2016（1）[4]李娜，高梦婷等.护理人文关怀教学模式在高职护理基础护理学教学中的应用.科学导报，2016，2：45-46.

作者/通讯作者简介：张宏（1970年4月），女，副教授，大学本科（医学学士），大庆医学高等专科学校邮编163312。