如何在小学数学课堂中实现师生的有效互动

如何在小学数学课堂中实现师生的有效互动

吴玉林

吴玉林

〔摘要〕课堂的有效互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在思想上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导和参与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。本文对如何在小学数学课堂中实现师生的有效互动进行探讨。

〔关键词〕小学数学课堂师生有效互动策略教学是一个师生双方的互动过程，师生两方面积极性的充分发挥与协调配合是教学成功的重要前提。教学中的师生互动说到底，就是要改变“填鸭式”的注入式教学，让学生切实成为课堂的真正主人。

1互动教学模式的作用1.1激发学生的学习兴趣。小学阶段正是学生积累知识的重要阶段。这个阶段的学生年龄较小，普遍活泼好动，自学能力不强，对新鲜事物充满好奇心。然而数学刚好是一门抽象的、逻辑性强的学科，这样的一门学科对于小学生而言，激发不起他们求知的欲望，相较于语文、音乐等其他学科，他们对数学的兴趣明显低很多。因此，作为小学数学教师，我们应该用尽一切方法让学生对数学产生浓烈的兴趣，主动参与到数学的学习中来。那么，怎样才能提高学生对数学的兴趣呢？互动学习就是一个不错的选择，通过互动学习，有利于激发小学生的学习兴趣，提高积极性。

1.2提高学习效率。互动学习是一种高效的教学模式，以往的教学方法，很难让我们能够保质保量地完成教学任务，毕竟教学时间有限，任务又很重，也就不利于学生学习目标的实现。学生与学生之间通过互动，可以互相整合信息与资源，增进了解，加深友谊。而教师与学生之间的互动，又能够帮助学生解决学习上的难题，让学生放开戒备，在教师面前畅所欲言。互动学习模式，可以利用他人已经总结出来的学习经验和成果，为我们节省更多的时间来获取更多的知识。

尤其是在现在，学生的学习压力很大，作业负担重，利用这种方法可以减轻学生的负担，提高学习的效率，可谓一举两得。

1.3增强学生团结互助意识。当下的小学生大多为独生子女，独生子女一般都习惯以自我为中心，不愿意和他人分享合作，他们的思想都比较自我化，做事情都是按照自己的意愿来，很少考虑到别人的感受。这种情况对学生的学习和发展很不利，长久下去，会让学生无法与他人和谐的相处，对以后学生走向更远的社会来说非常不利。所以我们在小学阶段就要纠正这一不好的习惯，要鼓励学生多互动交流，擅于和同学、老师进行沟通，培养学生的团结互助意识，加强集体荣誉感。

2在小学数学课堂中实现师生有效互动的策略2.1建立平等对话。现代教学过程体现为一种师生互动、学生互动的过程，是教师有组织、有计划的活动，在课堂教学过程中，师生之间应该是平等的关系，而不是以往教学中教师主导的关系。在教师绝对权威的教学环境下，不可能产生有效地互动，这是因为学生都被“师道尊严”禁锢住，无论是思想，还是心灵都没有得到解放。为了确保课堂互动的有效性，就需要建立平等的对话机制，这样不但给予学生轻松、活泼的心理环境，也给了学生融洽、激励的教学氛围。只有师生的位置平等，学生才能实现与教师之间真实的交流，才能达成有效地师生互动，学生之间才可以进行有效地互动，从而实现师生思想的交融，更好地打开学生的心扉，提升课堂的教学效果。

2.2课堂引进小组讨论，扩大学生参与面，增加学生知识。小组讨论学习是课堂教学中扩大学生参与面的一种有效方法和为学生增加各方面的知识提供一个相当好的机会。

小组讨论学习前，教师创设问题情境，激发小组交流；小组讨论学习时，教师作为参与者深入各组交流，善于交流的小组及时做出表场，从而提高小组讨论学习兴趣；小组讨论学习结束后，教师组织学生汇报结果和展示结果，组织评讲。

2.3创设质疑平台。俗话说：“学起于思，思源于疑。”只有带着疑问去学习，思考才有目的性，思考出来的结果才有针对性。我们要坚持把学生放在主体地位，把课堂交还给学生，鼓励学生自主质疑，不断发现问题，并解决问题。因此，我们可以创设质疑平台，形成互动式教学，让学生由被动地接受知识转变为主动地思考探究。

2.4抓住教学契机，引发师生互动。

2.4.1巧用学生的话。课堂教学过程中，教师扮演的是组织者和主持人的角色，必须抓住学生语言中有意义的话，穿针引线，引发学生之间的互动，最大限度地促进学生之间的合作。数学课堂上，学生由于表达能力的限制，说出的话往往很少能直达题意，教师必须敏锐地抓住教学中学生话语中有意义的部分，帮助学生进一步思考完善，引发互动，从而顺利完成教学目的。

2.4.2妙用学生的错。心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”因此，教师要以平和的心态对待学生的错误，并能独具慧眼，善于捕捉稍纵即逝的错误，使错误巧妙地服务于教学活动。比如，数学课上让学生板演一些易错题，集体纠正；学生回答错误时，听取其他同学的建议，鼓励学生自己修改错误，这些都比教师简单指出错误来得更有效果。

2.4.3善用学生的问。构建学习理论认为，学生已有的知识不足以生成和构建新思想和新观念时，说明新旧知识之间有一段距离———这段距离往往表现为问题，构建动态开放的数学课堂，就要通过培养学生的质疑、探究等多种思维方式，帮助学生发现并走完这段距离。这就需要教师平时积极锻炼学生的语言表达能力和思维活动能力，培养学生敢于质疑、勇于探究的学习品质。

总之，在教学中，我们重视并善于构建有效的师生互动，就能充分发挥教学策略的有效作用，这样便有利于我们取得更好的教学效果，从而提高教师教学的有效性和学生学习的有效性。

参考文献1曾红英.谈小学数学课堂互动教学[J].教育教学论坛，2012（09）2陈强.小学数学课堂如何进行教学互动[J].学周刊，2012（03）作者单位：湖南省凤凰县三拱桥学区泡水小学6920148EducationResearch教育研究JIAOYUYANJIU教育基本理论