数学课堂上的探究性学习

数学课堂上的探究性学习

杨春洪

【摘要】探究性学习是数学新课程教学的重要方式，是实施素质教育的有效途径。探究性学习让学生在数学课堂教学中不再被动地成为知识的接受者，引导学生从被动学习转为主动学习，培养探究能力，促进学生学习的可持续发展。

【关键词】数学课堂；探究性学习；可持续发展

“探究性学习”一词，最初由“inquirelearing”翻译而来。探究性学习是人类对学习活动不断认识逐步形成的一种新的学习方式，它具有使用科学思维方法、主动探索、发现和创新等基本特征。探究性学习可视为学生在学科领域或现实生活中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究性活动获得知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法的学习方式和学习过程。探究性学习是指以培养创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动参与性为前提，以个人或团体探究活动为主要形式，同时保证学生进行有意义的接受学习及教师对学生的学习进行适时、有效的指导。

一、数学课堂进行探究性学习的特征

1、启发学生自主思考

美国数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”在基本问题引导下，基础知识才得以形成和发展。教师应当深入研究教材，恰当地提出适宜于学生的基本问题，创设相应的问题情境。这样做不仅可以激发学生的兴趣和思考，更为下一步的学习探索指明了方向。

2、培养学生探索精神

探究性教学十分有利于培养学生的探索精神和分析问题、解决问题的能力，促进智力的发展，激发学生的学习兴趣和热情，使学生能以积极的态度去探索、。在问题情境设计、引导学生探讨问题的过程中，都是要立足培养学生探索精神，这样才能使得教法充满活力。

3、提高课堂教学效率

数学课问题探究性教学过程主张学生自己运用所学知识，结合学习新课尝试解决问题，学生一直处于积极思考的状态，教师抓住重点讲解，学生通过例题学习和尝试学习，高效率地掌握分析、解决问题的策略，解题能力从中得到提高。由此，也提高了整堂课的教学效率。

二、数学课堂探究性学习的策略

1.创设探究性问题的情景

将探究目标纳入到教学目标中去，备课时要考虑三方面的目标，即探究知识、探究精神与探究能力。备课时的课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”，因为学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单独拥有知识更有价值。让学生自己在情境中加以探究、思考、理解、把课堂中的探究性学习转化成学生自己的学习方式，帮助学生学会自主探究，这是教师必须具备的课堂教学理念。挖掘与组合问题情境的创设应考虑难易度、适宜性与趣味性，这样易唤起学生的探究欲望与探究兴趣。

2.亲历探究过程主动获取新知

在组织学生探究过程中，教师要重视以下三个方面工作：(1)倡导怀疑。教师要大力倡导学生对教师的示范探究、对书本、对以往的结论敢于怀疑的精神，鼓励学生针对要怀疑的某一问题，多方面进行探究，勇于提出自己的观点和方案；(2)鼓励发问。教师应从实施探究学习一开始，就保护、促进学生提问的积极性。学生在学习时，如果能经常问一个为什么，就能揭示矛盾，发现不足，找到探究的突破口，这是完成探究学习的关键；(3)引导行动。我国古代学者荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”。因此，教师要强化学生对探究问题付之行动，积极思考、亲自实验、动手演算推理，这样才能在探究活动中获得真知，养成踏踏实实做学问的好习惯。

所谓自主探究，它应包括两个层面：个体探究和合作探究。而合作探究的形式有三种：一是生生合作探究。即让学生发挥各自的优势长处，就相关的疑难问题，结对子相互启发、相互研讨；二是小组合作探究。学习小组由四人组成，利用学生集思广益和思维互补，使获得的概念更清楚，结论更准确；三是大班师生集体探究。大班讨论主要是抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。

3.合作学习促进探究的发展

在教学中，学生的智力因素、认知方式、学习能力和知识基础存在着客观差异。而且有一部分学生由于得不到充分参与的机会，不得不处于“旁观”、“旁听”等被动的学习环境。因此在指导学生独立探究的基础上，围绕探究的核心问题，分组开展合作学习，最后再进行集体交流，赋予全体学生更多的参与机会。利用集体的智慧，取长补短，集思广益，而使各个层次的学生都能得到不同程度的发展和提高，有效促进探究过程的开展。

4.激励评价促进探究的实施

传统的课堂评价只局限于教师对学生的评价，而且评价也只局限于一对一的形式，注重对学生学习结果的评价，如“你真聪明”“你真棒”而对于学生学习过程中所表现出来的思维过程、合作意识、情感与态度等方面的评价比较欠缺，尤其是对于学生学习习惯的评价不够重视，往往是“说起来重要，做起来丢掉”。在自主探究为主的课堂上教师将评价的主动权交给学生，开展学生自评、互评、师生共评等多种形式，以激励评价为主，既评价学习过程又评价学习结果，有效促进学生探究学习。

总之，在数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，教师必须精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕学习目标积极主动地进行数学思维和实践。还有一点必须注意，在教学活动中，教师一定要把思维的权利还给学生，把问的权利交给学生，把做的过程让给学生。避免一切由教师包办代替，以促使学生的自主发展。

【参考文献】

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