生活进课堂，激活学生思维

生活进课堂，激活学生思维

柏世雄

广西河池市南丹县六寨镇壮里小学547217

摘要：所谓生活化教学便是在日常教学中运用生活元素来进行，在教学过程中体现生活元素，拉近生活与教学之间的距离，做到应用与学习知识有机结合。加强小学数学教学与学生实际生活的联系，实现小学数学生活化教学，是小学数学教学改革的必要途径。生活化教学可以使数学教育更加贴近生活实际，有利于促进学生更好地掌握和理解数学知识，从而有效提升小学数学教育质量。

关键词：小学数学生活化教学策略

数学知识本身产生于生活的需要，因而具有基于生活又服务生活的本质。因而，在小学数学教学中，以生活化为内容、以生活化为手段、以生活化为目标是教师的职责所在。本文对如何在小学数学教学中实施生活化展开了探讨。

一、构建生活化学习情境

情境教学是如今非常普及的教学手段或形式，在指向生活的小学数学教学中，情境的构建应直接体现出“生活”，让学生体验到生活与数学的紧密相关。

如在向学生讲授“对称”这一知识时。我为学生构建了一系列与对称相关的生活情境：剪裁窗花和折纸创作，装饰我们的房间。我带领学生们一起剪对称的窗花，如“春”字、“喜”字、“心形”等，引导他们先将纸对折后再剪，打开后的剪纸图案既美观又对称，而且剪的速度也比不折叠快许多。再与学生一起做手工折纸，大多的折纸都是对称折叠的，在折小鸟、折汽车和纸船的过程中，学生就体验到了“对称”在生活中的应用价值。

二、推进教学过程的生活化

在数学学习当中多边形的学习是比较抽象的，对于小学生来说虽然他们仅仅需要了解简单的长方形、正方形、平行四边形、梯形这些相对而言还比较简单的图形，但是对于初学者来说它的面积和周长的计算也容易被混淆。因而在小学数学教学的课堂中，教师也要声情并茂，必要时做出一些动作或比喻，让学生融入到类似的现实生活中进行学习，实现生活情境和小学数学教学的融合。毕竟课本是平面的，生活中的事物都是立体的，把生活情境中的事物与课本联系起来，建立两者之间的桥梁，就能让学生学起来轻松不少。

三、结合生活实际提问是重要方式

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化了，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，体会到了数学的价值所在，从而更加热爱生活、热爱数学。

例如，教学“余数”一节内容时，教师就可以结合孔融让梨这个学生都熟悉的故事，融入相关的知识。如果孔融有10个梨，他要分给3个人，怎么分？要分给4个人，怎么分？这个时候，学生肯定会用到除法，但是他们也会发现一个问题，这些数都不能整除，都会余下数字。这个时候很自然地引出了“余数”这节内容。在学生认识并大概了解了余数这个概念时，再讲有关余数的内容，必定能收到事半功倍的教学效果。

四、思维训练生活化

小学数学活动在开展前，教师需要根据学生的实际情况来对其思维能力的培养内容进行优化设计。在这个过程中，教师需要让学生能够实现逻辑思维、空间思维、想象思维的全面发展，促使学生在潜移默化的教学影响下，培养创新精神。当然，这样的教学活动应当帮助学生从生活实际中，接受更有价值的知识内容，并让课堂问题能够带有更强的思维锻炼特性。

五、通过生活化的练习来巩固数学知识

数学是一门来源于生活又服务于生活的学科，我们学习数学的根本目标之一就是利用其解决生活中遇到的一些问题。所以说，在实际教学的过程中，教师就要有意识地为学生提供一些实际生活问题，让学生利用所掌握的知识进行解决，从而让学生感受到数学独有的价值和魅力，激发其学习数学的热情和积极性。

例如，在学习“认识人民币面值”这一知识点时，教师就可以为学生创设一个商场中购物的场景，让学生知道买东西需要花多少钱、钱包里还剩多少钱，让学生在相对轻松的环境中更快更好地掌握数学知识。总之，在实际教学中，教师需要根据学生的需要和实际知识点的要求有意识地进行生活化的教学，并尽可能地做到自然引入，润物细无声。

总之，生活化教学在小学数学教学中的有效应用，对于提升教学质量、促进学生综合素质的提升具有十分积极的作用。因此，应该对生活化教学引起足够的重视，将生活化教学贯穿到小学数学教育的全过程，不断创新和调整应用形式，促进小学数学教学质量不断提升。

参考文献

[1]花红浅析在小学数学课堂中进行生活化教学的策略[J].生活教育，2017，（04）。

[2]罗晓林小学数学生活化教学探析[J].考试周刊，2016，（74）。

[3]刘秀明关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014，（32）。