浅析大学英语专业视听说课程教学现状

浅析大学英语专业视听说课程教学现状

周密杨海英

周密杨海英海军工程大学理学院外国语言文学系湖北武汉430033

摘要：本文通过分析大学英语专业视听说课程的特点，内容和新的教学模式，旨在很好地将新的理念和模式运用到实际的教学中去，有效地提高学生的英语学习兴趣和促进英语专业课程建设的全面发展。

关键词：英语专业视听说课程教学特点和内容教学新模式

一、引言

高校的英语视听说课是一种运用先进的多媒体教学手段,建立以教师为主导，学生为主体的教学模式。随着科技的发展和各项教学改革的不断深入，不断有新的教学方法与手段引入课堂。该课以各种影音资料为媒介,通过教师课堂的授课,学生的积极参与自主学习,也因生动有趣的教学手段和大量的原文影视材料而备受学生的欢迎，通过这种手段和方法，使的学生的听力理解能力和语言表达能力得到有效的提高。同时，也能让他们直观地了解英语国家的语言文化习俗,全面锻炼提高学生视听说技能,最终提高其交际能力。因此，对于英语专业的学生来说，视听说课程的教学对于培养学生的语言综合能力运用方面起着不可替代的重要作用。对于该课程的教学内容，实施、建设等方面的研究正得到越来越多的教师和学者的重视。

二、视听说课程的教学特点和内容

该课程最重要的特点是它的综合性，它不只是对学生某单一方面技能的训练，而是多项技能的综合训练；它是集听力训练、语言学习和文化知识学习于一体的课程。基于这一实际需求我们在课程内容的选择上以大量的英语新闻、实事、影视作品、电视节目等为背景材料，尽可能多地涵盖了政治、经济、文化、艺术等多学科多领域的知识。作为专业英语的学生来说，视听说课的第一个目标是要听懂这些材料。所以，专业课基础阶段的扎实的听力训练是必不可少的。通过这些真实发生的语境和语料的支撑下，学生所接触到的英语可能是最自然的，他们也能了解在真实的社会生活中语言是如何运用的，特别是口头语言的运用。此外，一些反映当代生活的电影、记录片和电视节目中运用的语言是适时的，而课本上的语言都有一定的滞后性。然而，如果我们选择原版的英文影视作品作为上课的材料，就需要注意在选材的内容和时间长短上下功夫。这就需要在课前先把材料放映给学生看,并征集一些跟材料相关的问题,这样教师在课堂上就可以节省大量时间来讲语言和文化背景,以便收到良好的教学效果。因此，鉴于各种渠道和材料使用的局限性，如果选用自编教材，也是一种很好的尝试。现今网络媒体的丰富资源和先进的教学手段给予了我们自编教材的广阔发展空间。同时，我们也可以根据学生自身特点，量体裁衣地选择针对性的教学内容并不断更新。通过以上各种途径的共同作用，必定能使教学内容得到最大化的运用和扩展。

三、视听说课程的教学新模式

作为一门以提升综合语言运用能力为目标的课程，如果我们在教学中能更有效地把视、听、说、读、写几种形式相结合,不但能有助于解决视听觉疲劳等方面的问题,又能丰富教学内容和教学手段,使学生长久保持对英语学习的积极性,更重要的是能更好地实现“视听领先，四能并举”的这一教学目的。听写作为一种教学手段，早在十六世纪就被认为是一种强有力的心理技能，它能训练学生的听力、正确的书写能力和对语言序列的短期记忆能力，并有效地提高学生对语法结构的分析和综合写作能力。所以，它不仅是一种测试语言水平的有效手段，还是一种丰富英语课堂的教学方法。如果在课堂实践中恰当地融入多种多样的听写活动，一定可以提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，激发学生不断思考、解决问题，培养学生的综合能力。那么触类旁通的说，背诵也是一种最古老、最有效的学习方法之一，也可以作为外语学习过程中重要的输入途径。在对文章的理解和总结的基础上，我们适当地采取听、读、背的方法，并适量增加习语、俚语的背诵，这对增强学生的英语语感十分有效，也是符合语言信息的输入和输出的广泛规律的。另外，我们也可以把上面提到的英文电影和影视歌曲欣赏的模式进行有效的结合。电影本身的“临场感”和歌曲的渲染力能很好地起到英语学习的关键性辅助作用，可以更大地激发学生的求知欲望和学习兴趣。用英文歌曲导入视听说课，可以调节学生的情绪，培养语感。唱英文歌可以帮助练习发音，语调和节奏，又可以让学生在愉快的心情下背会很多单词和句型。如果学生每学期能在课余自学或者相互教唱两三首英文歌曲，也是一种英语学习积累的不错选择。

四、结语

本人在研究了大量视听说教学模式的基础上,试图探索出一种能体现一定的合理性、创新性、前瞻性和实用性的大学英语专业视听说课程的教学模式，也试图通过平常的教学实践，真正地实现把视听说课上成对“听、说、读、写”等各项语言技能进行综合训练和对语言、文化知识进行有效学习的一门综合课程。但在目前阶段，由于受到一些教学设备、资源保障方面的问题，如何精心挑选一些适合的上课素材，以及教师上课与学生的教学互动方面都是值得我们进一步探索的内容。我们可以更好地对学生的层次和语料的难易程度进行分析和归类，做到更好的有的放矢型的针对性教学，进一步提高该课程的教学效果。

参考文献

[1]张屏大学英语“视听说”课程教学现状研究[[J].消费导刊.教育时空，2008，（11）。

[2]于君贺玲等英语视听课程的教改思路与实践[J].浙江海洋学院学报，2005，（3）。