无机非金属材料专业应用型人才培养模式探讨李楠

无机非金属材料专业应用型人才培养模式探讨李楠

李楠

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摘要：本文以无机非金属材料专业为例，分析了培养应用型人才的背景和意义；提出了无机非金属材料专业应用型人才培养模式的基本实施途径；建议从教学理念、教学体系、教学平台、教学内容和教学方法等方面进行改革，有效推进应用型人才培养目标的实现。

关键词：无机非金属材料；应用型人才；教学改革；实践教学

1培养应用型人才的背景及重要意义

1.1在大众创业、万众创新的时代，需要具有扎实专业知识的实践人才

《国务院关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》（国发2017.37号）指出，要着力激发专业技术人才、高技能人才等的创造潜能，强化基础研究和应用技术研究的有机衔接，加速科技成果向现实生产力转化；着力推动创新创业群体更加多元化，发挥大企业、科研院所和高等院校的领军作用。因此，培养专业技术扎实的应用型人才是新时代需求的人才之一。

1.2应用型人才是行业发展对人才素质能力的要求

建筑材料行业是国民经济支柱产业之一，对经济发展起重要的基础支撑作用。当前在供给侧改革的驱动下，建材行业正在由粗放式发展向精细式方向发展转变。传统的总体能耗高、排放多的落后产能正在迅速淘汰，代之快速发展的是安全环保的绿色建材和节能环保的无机非金属材料制备工艺及技术。要实现我国建材工业的高质量发展，就需要大批高素质人才做支撑。这些服务于建筑材料行业的专业人才须具有科学的知识结构，相当强的实践动手能力，能游刃有余地在实际工作中发现、分析和解决问题。

1.3应用型人才是材料学专业人才培养的目标之一

无机非金属材料专业是一门综合性和应用性很强的专业，不仅要求学生具有丰富的理论知识，还应注重学生在材料的生产和使用过程中的实际操作能力。材料学专业致力于培养能从事各种材料的生产过程控制、综合管理及服务的一线技能人才，要求学生有较强的对于材料生产工艺的设计、生产设备的选型、过程及产品的质量控制、数据处理、生产组织管理和工厂建设、科学研究和技术开发的能力。教学目标不仅要能巩固学生学到的关于材料学和材料工程学的基本理论，还要让学生在各种材料的生产和使用过程中有出色的实践操作能力。

2解决人才培养模式中所存在问题的新举措

2.1明确无机非金属材料工程高级应用型人才培养目标与培养要求

明确将无机非金属材料专业的培养目标定位在地方经济建设需要的无机非金属材料工程高级应用型人才，突出“一定基础知识支撑、适当宽度专业口径、突出某一专业方向、强化专业实践能力、博专共存、以专为主、长短兼顾、持续发展”的特点，强调知识、能力和素质的协调发展，强调学生的工程实践能力的培养与培育。通过教学计划、教学内容、教学方法和教学手段的改革，突出工程实践教学，强化实践技能的培训；确保学生工程实践能力的提高。无机非金属材料工程专业的人才培养方案在修订后开设了两个培养方向：（1）传统无机非金属材料方向（硅酸盐及耐火材料），培养学生利用高新技术提升传统产业（水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等），在节能减排的技术改造中发挥作用。（2）新型无机非金属材料方向。加强学生对“广泛材料”了解、认识、掌握的培养模式，通过对先进陶瓷材料、复合与功能材料、薄膜与微晶玻璃、材料表面改性等课程学习，在自主择业中能快速适应新材料领域的工作环境。我专业在这两个培养方向上，形成了以国家、企业需求为牵引，将材料基础研究与新材料应用开发相结合的特色发展模式。

2.2以应用型人才培养目标为中心，优化无机非金属

材料工程专业课程体系根据市场需求和学科发展，即主动适应社会发展，做到“一个专业，两个方向，自主选择”。“自主选择”，即强调学生个性发展，增加选修课和选修覆盖面，使学生有更大的自主选择空间。在此指导思想下，对无机非金属材料专业课程体系进行优化。1）公共基础平台。按照教育部工科大学生培养要求由学校统一设置，分为必修课和选修课，该平台提供了工科大学生应掌握的基本知识和人文素质。2）专业基础平台。分为必修课、无机非金属材料工程一级学科基础课程、无机非金属材料工程二级学科基础课程。该平台的设置可使学生掌握材料工程师所需的基础知识和基本理论，为后续课程学习奠定基础，对学生考研也有很好的作用。3）专业课平台。分为：（1）专业方向限选课，此为无机非金属材料工程专业的特色，学生在三年级自主选择，分传统无机非金属材料方向和新型无机非金属材料方向进行学习。（2）专业任选课，专业任选课中的基础课程可以使学生加强材料工程专业知识。无机非金属材料专业学生就业的企业，既有新材料企业，也有水泥、玻璃、陶瓷等传统企业，因此在第六学期开始开设就业针对性强的课程，能有效增强学生就业能力。4）实践平台。分为：通识实践课、学科实践课、专业特色实践课（分两个专业方向）、毕业设计（论文）。

2.3根据本专业的学科与行业依托，更新、整合教学内容，改革教学方法

无机非金属材料工程专业教学的目标是为企业培养技术全面的中高级生产技术和管理人才，这就要求在课程设置上满足现代化无机材料企业生产的需求，在基础课、专业基础课、专业课、专业相关课、专业相近课程的设置上要进行深入的探讨和研究。在保持每门课程知识的完整性、系统性的前提下，删除陈旧、交叉、落后的教学内容。课程要反映学科最新成果，完善课程教学大纲、实验教学大纲、实习大纲，制定科学的切实可行的教学计划，并要求所有教学基本文件相互衔接，注重前导课和后续课程的衔接。针对不同课程的特点，采取多种不同的教学方式与教学方法：在课堂教学方面，对一些专业课程，如无机材料科学基础、无机非金属材料工学、材料科学前沿等，利用现代教育技术与教学手段，结合网络教学进行，对部分内容进行分组研讨的模式，以使学生掌握扎实的基础理论知识；在校内实践环节上，对应理论课程教学设立集中实践环节，如无机材料科学实验对应无机材料科学基础和材料研究测试方法，无机材料工程实验对应热工过程和材料性能学，无机非金属材料设计与制备实验对应玻璃工艺和陶瓷工艺，使理论和实践更好地结合。

2.4改革课程实验教学，强化实践教学环节，培养工程创新人才

加强实习、实验、设计等实践教学环节，使其贯穿大学本科教学始终，构建从基础验证型、综合设计型到研究创新型的全程化的实验教学体系。将实践教学内容与科学研究密切结合，将科技创新与学术实践活动作为必修环节列入培养计划，把科研课题的研究过程、方法和成果引入到实践教育中，教会学生探求知识和创新知识的方法。以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和初步科研能力为教学目标，整合实验教学内容，增加综合性、设计性和创新性实验。在这些实验中以学生为主，教师为辅，培养学生的创新能力和实践能力。

2.5建设优质教学团队，造就高水平的教师队伍

通过科研促进教学，达到提高教学的培养目标。于教学实习基地建设方面探索企业技术人员参与学生生产实习、毕业设计的兼职授课及指导工作。建立每年专业教师至少1－2次深入高技术企业学习新知识、交流和深造的常规机制，形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。

3结束语

按照教学型本科院校的办学定位，以工程实践能力为主导，以无机非金属材料工程理论为基础，以水泥与混凝土工艺为培养方向，以课程体系建设与实践教学改革为核心，加强师资队伍的建设和实践教学平台的建设，以学生为主体，培养使用新型干法水泥、商品混凝土等企业生产和管理一线需要的高素质应用型人才，构建了无机非金属材料工程高素质应用型本科人才培养模式。

参考文献：

[1]朱艳超，郑克玉，黄绍龙，黄修林.无机非金属材料专业应用型人才培养模式探讨.教育教学论坛，2018.40.186-187.

[2]戴晨晨，聂波华，张锡平.本科应用型人才培养的专业建设研究——以营口理工学院无机非金属材料工程专业为例.中国教育技术装备，2016.24.130-131.

[3]廖晓玲.无机非金属专业本科应用型人才培养模式探索.重庆科技学院学报（社会科学版），2009.08.229-230.