运用多种手段激发职高学生学习思想政治课的兴趣

运用多种手段激发职高学生学习思想政治课的兴趣

霍保柱

霍保柱山西省长治市城区职业高中046000

一、激发兴趣，培养学生的创新意识

在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设置问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美好动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。

例如，我在讲“保护生态环境”这一内容时，讲了这样一段话：自从“东郭先生和狼”的故事传开以后，人们无不对狼深恶痛绝。可是近几年来看科学却向人类呼吁：“救救狼吧！”美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝“杀狼保鹿”的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了！几句话说得同学们哄堂大笑。学生学习的气氛倍增，课堂一下子也活跃起来。同学们纷纷举手发言，有的说“一次性筷子”，有的说“长江特大洪灾”，有的谈“核战争与污染”，有的谈“保护大气层”，有的谈“可持续发展”等等。可见，只要教师充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式去诱导、提高学生的兴趣，就一定能使学生迷恋于学习、迷恋于科学，学生的创造意识就会随之滋长起来。

学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、发展智力、培养能力及教学质量的全面提高有着重要作用。由于思想政治课特定的教学内容严肃、抽象、枯燥及学生学习目的不明确等因素，使学生缺乏学习兴趣。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内驱力，是提高思想政治课教学质量的关键。笔者认为，教师根据教材内容特点和学生实际充分运用电教手段可以有效地激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

传统的政治课由于创设情境手段陈旧、单一、呆板，使学生对政治课失去了兴趣。而充分利用多媒体模拟仿真、化抽象为形象的特点创设图像情境和意境，可以把教材生动活泼、声情并茂地展示给学生，从而创设出热烈感人的情境，激发学生的学习兴趣。如，在讲“可持续发展”时，设计两组结局截然不同的动画演示画面，以两份画面的形式同时出现于屏幕。左侧画面演示的是：几只小羊在葱绿的草场上生活——进而有计划地增加羊数，使其与草场资源相协调，草场发展的结局是，草盛牲壮，不仅当代人的羊有草吃，而且当代人及子子孙孙的羊也都有草吃；与此同时，右侧的画面演示的内容是：几只小羊在葱绿的草场上生活——进而盲目或尽可能多地增加羊数，导致草场的草逐渐被吃光，草场最终的结局是，草场沙化，当代人及其子子孙孙的羊再也没有草吃了。一盛一衰两组相异的画面展示于学生面前，进而师生共析、共议，并且学生可以亲自到前边操纵鼠标点击画面，结合演示过程加以阐述，这一教学方式极大地调动了学生的学习兴趣和参与欲望。

三、利用投影，增加知识密度，引发兴趣

投影具有图像清晰、色彩鲜艳、立体感强、效果逼真、出现时间任意控制的特点。在思想政治课教学中，恰当地运用投影直观形象的教学手段，能改变思想政治课中枯燥、平淡、空洞的理论说教和单纯的语言方法，打破“一支粉笔、一张嘴、四十五分钟灌到底”的传统教学模式，增加思想政治课的直观性和说服力，调动学生的学习积极性，引发学生兴趣。

四、巧妙设疑，培养学生的创造思维

陶行知先生说：“发现千千万，起点是一问。”那么，何种疑问方式最能启迪学生的创造思维呢？教师应轻松经过认真筛选，找出最佳方式。其标准应是：能联系实际，发人深省，给人启迪，能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，有助于学生分析、综合、主观想象等思维能力的提高。比如，在讲“生产关系”这一概念时，先给感情材料，然后再设疑提问，让学生通过自己的思考得出理性结论。这样有助于学生突破习惯思维的框架，展开创造性思维，并使其分析、归纳的能力得到锻炼。

五、鼓励求异，培养学生的独创精神

科学史表明，思维的求异往往是创造的开始。李四光由于对“中国贫油论”求异，于是有了大庆油田的成功。因此在教学中教师要允许、鼓励学生标新立异，让学生“无中生有”、“异想天开”和“胡思乱想”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。

六、善于引导，培养学生的主观能动性

当学生的积极思维被调动起来，敢于提出问题以后，学生常常会碰到“难点”而“卡壳”，茫然不知所措。如何帮助学生克服这种“思维卡壳”现象？我想教师本人在思考问题的过程中也常常会碰到这类情况，那么，用什么方式来解决这个问题呢？不妨把教师的思路和经验告诉给学生，也就是教师用语言展现自己突破“卡壳”现象所运用的策略和方法，使学生从中学会解决问题的方法，有信心像教师一样去克服思考中的障碍。另外，教师决不能以学生敢于提出问题、课堂气氛活跃为满足，而应当进一步引导他们升华、提高，既肯定他们积极思维的长处，又指导他们学会运用正确的思维方法，使他们能够从多角度、多方位去思考问题。这样，就会有效地提高他们的创造思维能力。