何永胜云南省玉溪市易门县浦贝中学651107
摘要:生物试卷讲评课有助于教师及时摸清并弥补自己的教学盲点,也有助于学生澄清模糊认识,完善知识结构,提高解题能力,是生物教学中的一个重要的补偿性教学环节。而当前大多数教师在思想上认识、重视程度不够,这与新课程所倡导的发挥教师的主导作用,突出学生的主体参与,重视师生的合作交流,培养学生的探究能力的理念不符。
关键词:初中生物提高试卷讲评
试卷讲评是初中生物课的一个重要的补偿性教学环节,特别是在学业水平考试复习的中后期,更是教学的关键环节。教师通过试卷讲评矫正学生答题过程中暴露出来的问题,弥补知识的薄弱点和疏漏点,突破重难点,明确考试要求,深化他们对生物知识的理解及灵活运用知识的能力。切忌思路简单化,针对性不强,一讲到底。
一、精心准备,为试卷讲评打基础
有的教师认为,试卷讲评课只需要简单地先做一遍试卷就行了,这就导致教师讲课时针对性不强的问题。因此,在每次考完试后,教师应认真批改并对试题和考试情况进行细致的分析研究。
1.要从宏观上准确把握试卷的基本结构和命题特点。
2.对试题考查的知识点和能力点进行归纳和分析,梳理出整套试题考查的知识点和能力点,对重点试题更要细致研究。同时统计学生各题得分情况,归纳出学生存在问题较大的知识点,并对典型的错误进行分析,搞清学生错误的根源,并准确找出学生普遍失误的问题所在,备好讲评课,提高讲课的针对性和实效性。
二、理清思路,有的放矢上讲评课
课前组织学生认真分析主观题和客观题的得失分情况,理清是知识点缺漏还是理解方面有问题,让学生有机会自行订正并查找存在问题的原因。有了学生的自我分析和教师对试卷以及考试情况的分析,并找出了学生最急需解决的问题,试卷讲评的重点,难点和关键点也就了然于胸。教师讲评时不必按顺序逐题讲解,应根据解题方法和思路、知识点分类讲评,抓住关键点,先解决整套试卷中价值最大的题,根据试题特点及学生掌握的情况,形式灵活多样,重点突出。切忌无重点、无主次、无针对性,从头讲到尾,耗时耗力,实效性差。
三、体现主体,调动学生的主动性
讲评课最终的效果必须通过学生的接受、反思、内化而得以落实,学生学习的主动性和思维的活跃程度对教学效果至关重要。故讲评课在给予学生激励的基础上,要充分利用多种教学手段,调动学生积极参与教学,激发学生思维的主动性。
1.教师要选准突破点,即大多数学生思维的敏感点,利于调动学生的思维,而泛泛讲一些学生都懂或深挖难度极大的点,都很难调动学生参与的积极性。
2.针对学生存在问题,注意学生自主反思,挖掘错误根源,真正从错误中吸取教训,让学生解决自己的问题。
3.通过多种形式让学生参与教学过程。
四、鼓励为主,提升学生学习信心
教师在试卷讲评中应引导学生正确对待考试、正确对待分数,考试只是手段而不是目的。学优生在高分面前应不自满,学困生在低分面前不要气馁。因此,教师在讲评卷中要表扬成绩进步较快的学生,能使他们再接再厉,更要鼓励考差的学生,寻找答卷中的闪光点,在课堂上提问他们答对的题目,并及时给予表扬鼓励,增强他们的信心,提高他们的学习积极性。学生树立了信心,就将越考越好。
五、注重指导,提升学生学习能力
试卷讲评过程中,教师对试卷内容的分析不能仅仅停留在知识点的讲解上,更应重视提高学生的能力。一方面,一定要引导学生搞清自己出错的原因;另一方面,始终要重视方法指导。一个知识点引出更多内容,最终就能达到做一题,学一法,会一类,通一片。教师不能只把着眼点放在正确答案上,而应激励学生充分阐述自己的思维过程,鼓励学生相互评价,让学生慢慢形成解决一类问题的一种思维模式。
六、及时反思,做好错题集的整理
试卷讲评课不能以试卷上的题目讲评完为结束,教师要注意帮助学生及时作好试卷的自我反思。做好错题集可以从以下几点做要求:
1.在整理错题集时,要根据学生的实际情况。一些教师不注意学生的实际情况,要求学生将错了的题不分青红皂白,全部收入错题集,错题集变成改错本,成绩越差的错题收的越多,针对性越差。
2.摘录错题时,教师要有明确要求。不论题目有多长,都要全部摘抄,字迹要工整,改错第一次用铅笔完成,规划好错题集,同一类型题目归在同一块内容等,这些要求是做好错题集的根本保证。
3.指导反馈,贵在坚持。一些教师刚开始时要求严格,过一段时间就松懈了,学生也松懈了,最终半途而废。只有坚持下去,它的效果才能逐渐发挥出来。
参考文献
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