提高初中生物试卷讲评课质量之我见

提高初中生物试卷讲评课质量之我见

何永胜

何永胜云南省玉溪市易门县浦贝中学651107

摘要：生物试卷讲评课有助于教师及时摸清并弥补自己的教学盲点，也有助于学生澄清模糊认识，完善知识结构，提高解题能力，是生物教学中的一个重要的补偿性教学环节。而当前大多数教师在思想上认识、重视程度不够，这与新课程所倡导的发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，重视师生的合作交流，培养学生的探究能力的理念不符。

关键词：初中生物提高试卷讲评

试卷讲评是初中生物课的一个重要的补偿性教学环节，特别是在学业水平考试复习的中后期，更是教学的关键环节。教师通过试卷讲评矫正学生答题过程中暴露出来的问题，弥补知识的薄弱点和疏漏点，突破重难点，明确考试要求，深化他们对生物知识的理解及灵活运用知识的能力。切忌思路简单化，针对性不强，一讲到底。

一、精心准备，为试卷讲评打基础

有的教师认为，试卷讲评课只需要简单地先做一遍试卷就行了，这就导致教师讲课时针对性不强的问题。因此，在每次考完试后，教师应认真批改并对试题和考试情况进行细致的分析研究。

1.要从宏观上准确把握试卷的基本结构和命题特点。

2.对试题考查的知识点和能力点进行归纳和分析，梳理出整套试题考查的知识点和能力点，对重点试题更要细致研究。同时统计学生各题得分情况，归纳出学生存在问题较大的知识点，并对典型的错误进行分析，搞清学生错误的根源，并准确找出学生普遍失误的问题所在，备好讲评课，提高讲课的针对性和实效性。

二、理清思路，有的放矢上讲评课

课前组织学生认真分析主观题和客观题的得失分情况，理清是知识点缺漏还是理解方面有问题，让学生有机会自行订正并查找存在问题的原因。有了学生的自我分析和教师对试卷以及考试情况的分析，并找出了学生最急需解决的问题，试卷讲评的重点，难点和关键点也就了然于胸。教师讲评时不必按顺序逐题讲解，应根据解题方法和思路、知识点分类讲评，抓住关键点，先解决整套试卷中价值最大的题，根据试题特点及学生掌握的情况，形式灵活多样，重点突出。切忌无重点、无主次、无针对性，从头讲到尾，耗时耗力，实效性差。

三、体现主体，调动学生的主动性

讲评课最终的效果必须通过学生的接受、反思、内化而得以落实，学生学习的主动性和思维的活跃程度对教学效果至关重要。故讲评课在给予学生激励的基础上，要充分利用多种教学手段，调动学生积极参与教学，激发学生思维的主动性。

1.教师要选准突破点，即大多数学生思维的敏感点，利于调动学生的思维，而泛泛讲一些学生都懂或深挖难度极大的点，都很难调动学生参与的积极性。

2.针对学生存在问题，注意学生自主反思，挖掘错误根源，真正从错误中吸取教训，让学生解决自己的问题。

3.通过多种形式让学生参与教学过程。

四、鼓励为主，提升学生学习信心

教师在试卷讲评中应引导学生正确对待考试、正确对待分数，考试只是手段而不是目的。学优生在高分面前应不自满，学困生在低分面前不要气馁。因此，教师在讲评卷中要表扬成绩进步较快的学生，能使他们再接再厉，更要鼓励考差的学生，寻找答卷中的闪光点，在课堂上提问他们答对的题目，并及时给予表扬鼓励，增强他们的信心，提高他们的学习积极性。学生树立了信心，就将越考越好。

五、注重指导，提升学生学习能力

试卷讲评过程中，教师对试卷内容的分析不能仅仅停留在知识点的讲解上，更应重视提高学生的能力。一方面，一定要引导学生搞清自己出错的原因；另一方面，始终要重视方法指导。一个知识点引出更多内容，最终就能达到做一题，学一法，会一类，通一片。教师不能只把着眼点放在正确答案上，而应激励学生充分阐述自己的思维过程，鼓励学生相互评价，让学生慢慢形成解决一类问题的一种思维模式。

六、及时反思，做好错题集的整理

试卷讲评课不能以试卷上的题目讲评完为结束，教师要注意帮助学生及时作好试卷的自我反思。做好错题集可以从以下几点做要求：

1.在整理错题集时，要根据学生的实际情况。一些教师不注意学生的实际情况，要求学生将错了的题不分青红皂白，全部收入错题集，错题集变成改错本，成绩越差的错题收的越多，针对性越差。

2.摘录错题时，教师要有明确要求。不论题目有多长，都要全部摘抄，字迹要工整，改错第一次用铅笔完成，规划好错题集，同一类型题目归在同一块内容等，这些要求是做好错题集的根本保证。

3.指导反馈，贵在坚持。一些教师刚开始时要求严格，过一段时间就松懈了，学生也松懈了，最终半途而废。只有坚持下去，它的效果才能逐渐发挥出来。

参考文献

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[2]李艳华巧妙上好高三生物习题评析课.中学生物学，2005，（1）：20-2。

[3]施良方学习论[M].北京：人民教育出版社，2001。

[4]皮连生学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997。