浅谈如何构建高中语文高效课堂马旭东

浅谈如何构建高中语文高效课堂马旭东

马旭东

甘肃省积石山县民族中学731799

摘要：在新课改下，教师都在尝试新的教学方法，欲激发学生的学习积极性、提高学生的学习效率。而一堂好课不仅仅需要吸引性，更需要高效性，高中语文课堂也是如此。那么，我们如何改善教学策略以实现高效课堂呢？这里，结合自己的教学实践，谈几点看法。

关键词：构建高效课堂问题

一、师生间建立朋友关系

“亲其师方能信其道。”在新课改下，我们首先要打破在以往教学过程中学生畏惧的教师形象，给学生一个轻松愉悦的学习环境。那么怎样才能让学生放下对教师的恐惧感？在我看来，高中语文教师要实现个人魅力的打造，在课堂的每一时刻我们都是牵引者，而且我们还要学会与学生交心，使得学生放下对教师的戒备。做到这一点，教师要改变自身的思想，虽然不是每一位教师都能有幽默的言语、风趣的谈吐，但是至少我们可以平易近人，了解学生的喜好，知道学生的真实想法，听取学生的意见，走进学生的心里，真正实现学生的课堂主体地位，使得学生能够从思想上得到解放，自觉参与到教学活动中来，自主探究学习知识。这样，我们的高效课堂不言而喻。

二、重视每堂课的开端

俗话说：好的开始就是成功的一半。我们在高中语文教学中要精心地设计每堂课的引入，能够在一开始的时候就抢占先机，使学生的注意力集中到教师所讲授的内容中。如：每节课的开端，设计一段与此次授课内容相关的具有启发性的导语。好的导语能够让学生的思维步步紧随，让学生在一开始就能够感受到乐趣。

三、巧提问妙作答

上课精力不集中，面对这个问题，作为教师，首先要进行反思，归根结底是我们的工作没有做到位，我们并没有将课堂气氛充分地调动起来。此时，就可以利用提问的方式将课堂气氛调整起来，提问是提高课堂气氛的必要手段。只要我们把握好提问的时机，设计新颖的贴近教学内容、贴近学生生活的问题，让学生自己动起来，就可以抢占先机。

在问题设置上，要注意问题不能重复，切忌照搬教参书的问题。这样非但不能起到很好的调节作用，反倒会使学生产生厌恶感，对此类问题产生抗拒。同时还应注意问题的设置不要与教学内容产生脱节，那么整堂课下来，看着课堂气氛不错，实质上对教学作用不大，可能还会使教学内容淡化，这样也就做了无用功。

在提问过程中要注意节奏、时机的把握，要注意问题的难易、深浅，要考虑学生的实际，应注意问题的普遍性，最好能够平均分配。在学生作答前一定要留给学生思考或讨论交流的时间，问题的回答应该是开放的，不能拘泥于教参，最后得到标准答案。要让学生开拓思维，培养创造能力，更不能让学生觉得老师太过呆板。总之，提问要有启发性、有节奏感、有普遍性，并能通过提问树立学生的自信，让学生能够主动去回答问题。学生的积极性被充分地调动起来了，我们离高效课堂就又近了一步。

四、重视反思

每节课的最后，要让学生自己把重点进行一个归纳回顾，要养成这样的反思习惯。在即将下课的时候，老师最好能够给学生一个回味的问题，让学生能够对课堂的内容进一步理解。越是到结尾的时候越是要慎重，不要给我们的课堂一个草草的收尾，这样整堂课的精彩可能在最后添上了败笔。要时刻都有严谨的处事态度，使课堂的每一处都充满变幻的魅力，使语文的美韵落实于课堂教学的每时每刻，让学生在语文课堂中真正得到感悟，体会到语文的内涵。在课堂的结尾处，我们也可以适当地引出下一课要讲的内容，精心设计，使学生对下一节课的内容充满期盼。那么我们的课堂不是以一个句号结尾，而是适当地添了一个感叹号！

五、作文可尝试合作互动探究式评改

第一，每四五人为一组，小组交叉批改，然后每组选出1～2本有代表性的作文向全班推荐，并由中心发言人阐述评改意见。

第二，选择优秀作文的标准，从十个方面入手。一看格式是否正确；二看文面是否整洁；三看有无错别字；四看有无病句；五看标点有无明显错误；六看文章中心是否鲜明集中；七看选材是否围绕中心、是否符合生活实际、是否具有典型性；八看文章结构层次段落是否清晰、过渡是否自然、开头和结尾是否照应；九看表达方式是否恰当；十看语言是否简练准确、生动形象。

第三，应用已经掌握的常用修改符号及高考作文评分标准选择评改例文，让学生了解常用修改符号及点评的方法，规范使用删、增、调、换等修改符号。另外，组织学生学习高考作文两级评分标准及具体细则，明白评分标准精髓所在，提出“稳抓基础分，力争突破发展分”的指导思想。

第四，指导学生在阅读全文、把握文意的基础上，从作文的结构、语言、基本观点、思想感情、文面等方面批改文章。除传统的“删、增、调、换”等方法外，还教学生学会旁批，并运用说明式、评述式、提示式等方法来评改作文。

第五，针对同一篇文章，经小组讨论后，先由作文水平较高的同学提出口头评改意见，并兼纳其他组员的建议，加深学生对作文的整体评价认识，然后采用组长组织轮流执笔的方法进行评改。