“云班级”在家校沟通中的应用探讨

“云班级”在家校沟通中的应用探讨

郑燕婷

——依托“云班级”实现家校无缝链接的实践研究

郑燕婷浙江省杭州市文一街小学秀水校区310000

一、对研究问题的情境性分析

1.情境描述：

作为一线班主任，时常被现今德育教育过程中“5+2=0”的现象所困扰，即在学校老师教5天，孩子回家过2天周末后，教育效果就被“打回原形”。“5+2=0”的现象也是很多教育界人士对家庭教育为学校德育带来的消极影响的担忧，体现了仅局限于学校而无法得到家庭教育支撑的德育是孤立的，无法形成合力。

工作中时常反思，是否能依托互联网技术实现家校的无缝链接，使德育由学校、班级延伸至家庭，从而达到“5+2≥7”的理想教育效果。

2.情境分析：

（1）家校沟通受时间限制。教师一天的工作繁忙，而家长也有自己的工作，所以家校沟通缺少实时反馈，有时即使电话交流，时间也不够充分，常常较为粗浅，只解决学生的表面问题，而无法“追根溯源”。

(2)家校沟通受空间限制。脱离了班级和学校，学生回家后的情况教师无法“时时追踪”，此时，教育引导者的主体由教师变成家长，对于离开老师“掌控范围”的家庭教育，常常“爱莫能助”。

(3)家校沟通受资源限制。许多家长自身素质不高，缺少正确的教育理念，需要寻求专业的指导，而有些家长在教育方面经验丰富，或者是某个行业的专业人员，只是缺少合适的平台使其对接，无法实现资源优势最大化。

综上所述，现在的家校沟通往往受到“时间限制、空间限制以及资源限制”，在“互联网+”的大背景下，笔者尝试建立“云班级”，从而打破这三方面的限制，使教育无处不在。

3.研究价值：

（1）依托“云班级”家校无缝链接。打破时间和空间的限制，教师和家长可以通过各种时下流行的手机APP，如微信、QQ等随时联系，及时了解孩子的在校情况，教师也能知道孩子在家的情况，真正做到追本溯源，使学校教育与家庭教育真正无缝链接。

（2）依托“云班级”家校形成合力。打破资源的限制，教师可以充分利用各类家长资源，让教育成功的家长分享自己的育子经验，供大家学习，教师也能针对某些教育重难点通过微课等形式进行指导，从而使家校的力量拧成一股绳，真正形成合力，取得“5+2≥7”的理想教育效果。

二、对核心概念的操作定义

1.云班级：

指在现今“互联网+”的大背景下，利用多种信息媒介，打造不受时间限制、空间限制以及资源限制的班级文化和交流平台，随时沟通、随处沟通、资源共享，使教育像计算机“云端”无处不在。

2.家庭教育：

家庭教育通常认为是在家庭生活中，由于家长对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。

3.无缝链接：

使链接区域的“缝隙”非常小，已经刻录的数据可以没有任何问题地被读出。笔者指家庭教育与学校教育的全面对接。

三、研究指向、内容与过程

1.研究指向。

通过本课题的研究，克服当前学校教育与家庭教育沟通问题中呈现的缺憾，实现家庭教育与学校教育的无缝链接，使时间、空间和资源的最大化利用。

通过本课题的研究，构建一个更为有效、向上的家庭教育模式，使学校教育真正延伸到家庭，形成家校合力，取得“5+2≥7”的良好教育效果。

2.研究内容。

（1）利用多种信息媒介，使家校沟通无处不在。

①微信。笔者所在班级运用“微信APP”，建立了班级微信群“小绿叶之家”，实现双向互动并定期发布微信朋友圈。

②QQ。笔者所在班级运用“QQAPP”，建立了班级QQ群“六（1）之家”，实现双向互动并定期发布QQ空间。

③家校平台。通过家校平台实现双向互动。

（2）建立个性化云课程，使家校资源全面对接。

①家长课程。家长从事各行各业，有不同行业的专业人士，通过多种信息媒介，家长可录制视频进行课程讲授，如牙医可通过视频教授给孩子们爱牙护牙的知识，擅长美食的妈妈可通过视频教授孩子怎样烘焙。

②教师微课。对于课程教授中的某些难点教师可通过录制小微课放入微信或者QQ群，进行细致的指导，如低段语文学科的写字指导就十分受用，其他学科也可用这种方法对在进行指导。

（3）传播小云朵正能量，使学科生活紧密融合。

①鼓励个人正能量行为。作为德育教育的延伸，鼓励孩子们在家里或者课外活动所做的正能量行为，比如孩子们在家里做家务，认真完成体育锻炼，主动进行课外书籍的阅读，都可以通过视频或照片的发布，教师及时进行鼓励。

②开展正能量小队活动。开展假日小队活动也可以通过文字、图片、视频等的发布反馈给教师，从而进行及时的鼓励，使德育活动和教育无缝链接。