多媒体在初中物理教学中的应用探讨

多媒体在初中物理教学中的应用探讨

赵淑贞

赵淑贞四川省德阳市第二中学校618000

【摘要】随着时代的发展、科技的进步，多媒体技术的出现不仅很大程度上方便了人们的日常生活，也使其在工作与学习方面的效率大大提升，传统的教学形式只有教师的口头讲解，加上简易的板书，不仅仅呆板无趣、枯燥乏味，学生很难有欲望去接受教师的讲课，又使教师的教学难度增加，异常繁琐又耗费大量的时间，大大影响了教师的教学效率和教学成果。相反，多媒体教学的开发和使用便解决了这些弊端和缺陷。

【关键词】初中物理；多媒体技术；物理教学；

中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-061-01

对于初中生来说，初中物理是大部分初中生在初中学习过程中的一道难以攻克的关卡。作为一位教学多年的初中物理教师，本文就自己初中物理教学实践中的体会和经验，浅析多媒体技术在物理教学中的教学误区和教学优势，并提出针对性的初中物理教学形式和教学策略。

一、多媒体技术在课堂教学应用中的一些误区

1.大量的使用多媒体，缺乏对学生自主学习能力的培养

有一些物理教师，由于多媒体的存储容量大，而且方便迅速，便将教学内容完全依靠与多媒体中，缺乏教师自身的教学指导，替代了学生自由思考、自发性探索的地位，长此以往，学生将缺乏自主学习的积极性，过度依靠于多媒体技术的整合和总结，对物理知识、物理公式的实质性推导和理解不够深刻，最终导致学习成果不佳的弊端。

2.过分追求内容的生动化，缺乏对学生抽象思维能力的培养

倘若教师在使用多媒体的过程中刻意地去追求技术展现的物理内容形象生动化，那么，学生的思维将被抑制，无法利用其自身存在的发散性思维去思考物理难题。

二、多媒体技术在课堂教学应用中的特征和积极作用

1.利用多媒体技术能够有效的建立问题情境，激起学生浓厚的学习欲望

在初中物理课堂上，物理教师可以利用多媒体技术设置一个PPT首页，这个首页以一个新颖醒目的提问展现，然后再播放结合生活的涉及实际物理知识的例子，其中可以加入小视频、背景音乐等，仿照生活中的常见片段，使单调的物理学科理论知识生动化、具体化、形象化。这样一来，学生看见如此有趣的问题与符合自身生活实际的小视频，瞬间激起了他们的浓厚的学习好奇感与学习欲望，单调乏味的课堂教学变得生动而又活跃起来。这样充满生动的趣味的课堂，不仅激发了学生的学习欲望，还能进一步的引发初中生对物理知识的进一步探索和追问，既大力的提高了教师的教学效率，同时又促进了学生物理思想、物理思维的培育。

2.利用多媒体实现内容抽象化转向形象化，具有表现重点和难点的作用

使用多媒体技术，能够使抽象干瘪的物理概念、物理理论知识生动形象的展现在银幕上，然而在传统教学模式下，这些优势和作用是永远无法达到的。例如，物理中的运动学公式的推导，教师仅仅用文字内容表现，异常的繁琐，并且学生也难以真正的弄清楚。相反，如果使用多媒体的动态图展示运动的这个过程，再一步步的渐渐引导出公式的成立，这样就简便多了，教师教学起来迅速有效，学生学习起来也高效充满乐趣。

3.增强教学实效性，提高教学效益

初中物理教学的主要内容有物态变化、光的反射与折射、机械能、电与磁、欧姆定律等，其中大部分教学内容都不能通过肉眼来观察其中的变化，所以在一定程度上增加了教学难度。抽象化的物理概念只能通过模型展示来理解，但很多物理概念不能通过现实的实验器材进行模拟，这对学生的理解能力也是一种考验。随着现代化科技的不断发展，信息化产物逐渐应用在了教学方面，多媒体的应用对初中物理教学起到了很好地促进作用，丰富的内容给物理课堂教学带来了更多的思考方向，巧妙的多媒体技术手段使得教学更加高效，抽象的物理概念能够利用多媒体动画图像模拟出来，增强了教学实效性，提高了学生的记忆能力，提高了教学效益。在一些不易观察、无法利用现实条件模拟的物理知识点，使用多媒体的仿真实验进行模拟，能够有效再现抽象的物理变化过程。

4.多媒体教学有利于加大信息量

初中阶段的物理教学难度系数不大，知识点相对简单，虽然很多抽象知识内容需要学生自己去感悟理解，但其所涉及的知识层面较浅，通过积累大量地做题经验，能够很有效地提高做题效率。初中物理教学是一个信息传导的过程，与其他学科相比，初中物理信息所涉及的范围更广，而且各种物理信息彼此都能发生着变换，例如，各种物态变化、电与磁的变化、光的变化等。虽然初中物理学习难度不大，但大量复杂的信息使得学生学习难度增加，而多媒体设备的利用使得物理课堂教学内容更加丰富，大容量的信息检索技术使得教学效率变得更高，学生能够利用多媒体掌握更丰富的知识，教师可以从多个角度、多个方面发展学生的解题能力，从而提高学生的智力。多媒体的灵活运用能够增加课堂信息容量与密度。

5.利用多媒体教学让物理从抽象到具体

初中物理教授的都是人们生活中的现象，学生都有这方面的常识，有时也会加以运用，却无法解释怎样发生的。这是由于物理非常的抽象，不似语文、英语，都是形象具体的，初中物理教学需要物理老师用实验把学生带入到物理抽象的理解。让学生准确认识到物理过程，学生把自己对物理的理解带入到物理定律中，使学生在面对问题时可以从容应答。但是现在许多初中学校的教学的实验器材稀缺，而且许多实验器材是一次性的消耗品，需要购买大量的实验器材，学校显然不能满足这一要求。没有物理实验，又难以让学生对抽象的物理进行理解，无法满足学生的学习要求，所以就要另开蹊径。多媒体技术的诞生完美的解决了这个问题。多媒体技术可以把物理实验画面做到声画并茂、视听结合，让学生的感觉是形象生动，具有丰富的乐趣。可以让学生直观的观察事物和现象，把抽象的物理概念转变为生动的动画面[2]。实际教学中，在讲磁场的课程时，磁场的物理概念是十分抽象的，磁场是存在的，但是学生感受不到。

综上所述，多媒体技术在初中物理课堂教学中的应用不仅有效弥补了传统课堂教学中的不足，还从另一方面为学生更好地进行物理知识学习提供了方便，其通过丰富课堂教学方式，化抽象物理知识原理为具体，增进学生对其的理解和掌握，同时，这种新型的教学手段通过将静态刻板的书本知识动态化，还能够有效吸引学生们的学习兴趣。除此之外，其还能有效拓展学生思维，使其有机会接触到书本以外的物理知识，从而更好地丰富其知识储备。

参考文献：

[1]朱斌.“微视频”与初中物理教学的深度融合[J].华夏教师，2017（16）.

[2]梁琼玉.浅谈“自学、探究、生活”初中物理教学模式的实践[J].科学大众（科学教育），2018（03）.