“德、爱、严、勤”是做好班主任工作的根本

“德、爱、严、勤”是做好班主任工作的根本

蒋崇兵

蒋崇兵（烟台市风能电力学校，山东烟台265309）

摘要：班主任工作的好坏，直接影响着学校的各项工作。因此，在从事班主任工作中，注重自己的工作方法及一言一行，将对班级管理起着重要的作用。

关键词：班主任工作；管理班级

班主任在整个班级的管理、教育和教学工作中，扮演着十分重要的角色，产生着非常重要的作用。班主任工作的好坏，直接影响着学校的各项工作。因此，在从事班主任工作中，注重自己的工作方法及一言一行，将对班级管理起着重要的作用。在工作中，笔者主要注重了以下四个字，即“德、爱、严、勤”。

一、以“德”育人

现在的中学生大部分是独生子女，因此，从小娇生惯养者居多，自私、懒惰、任性、乖僻，并且经常受到一些错误观念的熏陶。因此，以“德”育人，便显得尤其重要。作为班主任，要经常利用班会和课余时间，通过正反两方面的例子，引导学生，启发学生，为他们营造一个形成正确的道德观念的氛围，注意通过言传身教的教育方式来培养学生的道德观念，以高尚的人格和良好的品行来感染学生和影响学生，做到言行一致，表里如一。热爱教育事业，具有强烈的敬业精神，使学生能迅速掌握道德规范和道德准则，并用其来规范自己、督促自己、检查自己。同时，指导学生广泛地参加道德实践活动，置身于具体道德情景中，激发学生道德情感。如让他们参加学雷锋活动，帮助孤寡老人和有困难的同学，救助失学儿童，捐助灾区等，通过这一系列活动，渐渐使他们消除自私与任性，克服懒惰与乖僻，真正体会到“助人”的“乐趣”，进而提高学生的道德水平，增强了班级的凝聚力，更有利于教学工作的开展。

二、以“爱”感人

教育不能没有爱，犹如鱼儿之不能没有水。没有爱就没有教育，爱学生是教育学生的基础。“爱”是一种高尚的教育情操，要求班主任能深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重信任学生，严格要求学生。“爱”是师生情感的交流，班主任只有把爱通过言传身教传入学生心田，才会激起学生对教师的真诚爱戴，才会乐于接纳教师的教诲。倘若班主任缺少爱学生的感情，则学生必然关闭心灵的大门敬而远之，久而久之，师生感情疏远，不利于班级工作的开展。因此，在日常生活中，作为班主任，既做学生的慈母、严父，又做学生的良师、益友，对其生活关心呵护、无微不至；对其行为严格要求、谆谆教诲；对其困惑、迷惘循循善诱、推心置腹，解其之难，释其之疑。

三、以“严”治班

所谓“严”，并非就是板着一副严肃的面孔，捏着一种严厉的腔调去面对学生、训斥学生，而是在爱的基础上，对学生的严格要求，对班级管理规范化，重视学生精神文明建设，注重管理、教育和引导策略，有针对性地运用不同方式和方法，以促使良好班风、学风和文明行为习惯的养成。对学生存在的缺点和所犯错误不放松、不娇惯、不纵容、不姑息迁就，使他们能顽强拼搏、百折不挠，尊敬师长、团结同学、遵纪守法、锐意进取，并时刻去督促他们、检查他们。否则，若对班级没有一套切实可行的严格的管理制度和方法，管理松懈，对学生放任自流，听之任之，则会使学生形成恶习，班级必将会是一盘散沙。

四、以“勤”取胜

“勤”则是在日常工作中，不懈怠、不偷懒，使自己做到“勤”，以便带动全班同学形成一种良好的习惯。通过几年来的班主任工作，笔者体会到只要做到“五勤”，班级面貌便会焕然一新。所谓“五勤”即：

（一）勤深入到学生中，以了解他们，关心他们，努力为学生的成长进步创造良好的氛围和环境。经常为他们释疑解难。同时，尽可能为个体学生的个性发展、特长发展创设外部条件。

（二）勤与班干部沟通。班干部是班主任的得力助手，一个班级教育管理得好坏，与班干部队伍的素质有直接的关系。作为班主任，勤与班干部沟通，为班干部开展工作进行培养、指导，及时解决他们工作中遇到的困难，教给他们工作方法，从而保证他们以后的工作更认真、更负责、更有成效。

（三）勤与科任教师联系。班主任与各科任教师关系是否协调，直接影响到班级的建设与管理。只有关系融洽，才能心心相印，很好地建设和管理好一个班级。因此，班主任要经常向各科任教师了解情况，并征求他们的意见，且采纳好的建议运用到班级管理上，也为科任教师的有效教学创造良好的班风和学风。

（四）勤参与班级集体活动。班主任与班级学生是一个不可分割的整体，只有二者融为一体，心往一处想，劲往一处使，才能呈现出一个完美的班集体形象。作为班主任，无论是学生分配的任务还是班级集体活动，都不能简单布置下去了事，而是应该抽时间积极参与。与同学们一起，有苦同当，有乐同享，不仅增加了师生感情，更培养了同学们的集体主义精神，也为以后的班级管理奠定了基础。

（五）勤督促检查，中学生自制力差，加之处于一个思想意识不稳定、鉴别能力差这样一个非常时期，很容易受到外界错误思潮和言论行为的影响。因此，作为班主任，便必须对学生勤督促、勤检查，督促他们奋进，检查他们的日常行为，通过自己的“勤”，让学生感到班主任的负责，从而增强自身的责任心，提高自觉性。