小学数学教学方法之我见

小学数学教学方法之我见

周雪梅

周雪梅钦州市灵山县武利镇中心小学535427

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）06-160-01

关注学生的学习过程，改善学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在学生获得知识和技能的同时，在德智体美劳等方面都能够得到全面发展。多年来，我在教学方式方法等方面都进行了一些探索和尝试。

一、展开数学教学的重要性

在传统的小学教育教学中，教师灌输式的教育方式，逐渐降低了学生的自主学习与思考的能力，习惯性的被动接受教师传授的知识，不利于学生的发展。以学引思教学理念在小学数学教学中的应用，真正从学生的学习特点、认知程度进行考量，立足于长远，引导学生在学习中思考，在思考中进步，对于小学生今后的学习与生活具有重要的意义。教师在展开数学教学活动时，适当结合相应的教学方法，合理运用现代教学方法，适当对学生进行引导，注重学生的课后反思过程。教师在课余时间及时学生进行沟通，进一步提升数学课堂教学质量。

数学学习内容是学生学习内容的一部分，学生学习数学知识能够提高学生的逻辑思维能力。教师在展开数学教学时，需要适当运用教学方法展开教学。通过数学知识的教学能够提高教师与学生沟通的频率，提升学生的学习能力，增强学生对教师的信任程度，便于教师展开后续教学过程。展开数学教学过程是教师的一部分工作内容，通过数学知识的传授有利于构建新型师生关系，提高教师与学生沟通的频率，增强教师对学生的了解程度。展开数学教学不仅能够提升教师的教学能力，还能够激发学生学习数学知识的热情，因此展开数学教学是教育业不可少的一项内容。

二、倡导算法多样化

算法多样化是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，所以我们要解放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己开动脑筋想出来的方法，此时对于学生自己来说就是好方法。教师不能用成人的观点去看学生的方法，而是要站在学生的角度；尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。教师不能再等齐划一，回到过去统一标准、统一模式的老路上去。

但要注意的是在教学中，教师不要为了多样化而刻意追求多样化。算法不是越多越好，而是要看这算法是否真正经过学生的独立思考和探索。可是有时学生的方法又多又杂的问题，尤其是在学习之初，教师不要急于评价，要倾听和记录，而后引导学生比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。即使是一种最好的方法，也应给予学生有个接受的过程。其实，算法多样化提倡是一种探索，一种思维的创新。

三、注意寓教于乐

对于小学生来讲，他们十分热爱做游戏，数学教师就可以将教学内容同游戏结合在一起，让学生在玩耍的过程中潜移默化地记忆相关内容，提高学生对数学学习的喜爱，帮助学生更好发展。例如：教师在讲解“认识钟表”课程时，就可以为学生设计一个“小猪几点了”的游戏，让几名学生围成一个大圈，里面留有一名学生，周围的小朋友问“小猪小猪几点了？”里面的学生会说出一个时间，如“三点了”，周围的小朋友相应作出三点的动作，睡觉、吃饭等，如果有学生没有做对，则让其在内部扮演小猪的角色。通过游戏的方法，可以让学生们更加明确时间的内涵，提高教学质量。

结合游戏教学法展开教学。传统教学过程中，教师运用一味灌输式教学模式展开教学过程，现阶段传统教学模式已经不适用于数学课堂中，教师需要适当改变教学方式，运用全新教学模式展开教学，注重学生在课堂的参与性。教师在课余时间对学生进行调查，通过调查得知，小学高年段的学生普遍喜欢与同学玩游戏。教师根据学生年龄特征以及喜欢的游戏，适当调整教学计划。例如，在《长方形和正方形》一课教学中，教师应结合生活中的实际物体，让学生认识长方形与正方形的异同点。并组织学生自主制作喜欢的长方形或是正方形物品，并在各种类型的图型上，绘制喜欢的图案，这样可以增加小学生的自主学习兴趣。关键是要在游戏中明确游戏的目的，教师要在游戏中，引导学生思考，教学的真正目的不是“学会”、而是“会学”。因此，在实践的游戏教学中，教师需要不断的引导学生思考，如长方形有几个面，几条棱，相对面的特点等，引导并鼓励学生积极思考，发挥学生的想象力与自主学习与探究的精神。

四、采用发展性评价

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此，这次改革对学生的数学学习评价从甄别式的评价转向发展性评价。发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，突出评价的过程性。既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，而是使学生真正体验到自己的进步。

重要的是，评价要注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他们都渴望得到一定的认可，获得成功感。因此，评价应以激励为主，保护学生的自尊心和自信心。例如，当学生的想法有道理，但表述不够清楚时，教师千万不要全盘否定，可以说，“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思。如果说得再明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说，“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的。没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎教师的意料，但很有道理，教师就欣喜地说：“好！有创意！老师也从你的想法里长了见识。”等等。不过，激励的语言要恰到好处，不要言过其实，同时也要注意避免单调枯燥，机械重复一些套话。

总之，教育事业是我国继续前进发展的主要动力，我们要敢于创新，改变传统的教学方法，努力探索未知领域，提升学生对实际问题的解决能力，开发学生思维，提高学生解决问题的能力。教师需要不断提高自身实力，提升自己的教学能力，在教学过程中及时引导学生，提高课堂上学生与教师的配合程度，共同构建高效小学数学课堂。