体育教师教育观念转变的探究

体育教师教育观念转变的探究

邵红

（四川省阿坝县城关二小四川阿坝624600）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0091-01

学校体育作为国民体育的重要组成部分，尤其是《全民健身计划纲要》明确提出："要促使体育转变为一种终身体育的过程，进一步增强学生体育锻炼积极性、增强技能和培养良好的习惯。"尤其是新形势下，学校体育教育重要任务在于："不断增强学生体质，为学生以后美好生活夯实基础、不断提高学生训练效果，为祖国提供一大批合格性体育人才队伍、进一步培养学生终身锻炼的良好习惯，为终身体育训练奠定坚实基础。"因此，作为一名体育教师，作者感触颇深，特结合自身多年教育教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特对体育教育理念进行深入探讨和剖析，以期促使体育教育由浅入深、由低级向高级、由封闭向开放、由单一向多元、由局部向整体。

一、体育教师应积极转变教育理念。

体育具有多种功效，比如：强身健体、保持良好形体、延年益寿、政治、经济、教育等等功效。其功效不仅在于强身健体、愉悦身心、为以后的学习和工作奠定坚实基础，更是为了学生终身发展。因此，我们体育教师应精准把握体育课程内涵，从教材内容、技术水平、身体素质和丰富情感等方面入手，采取现代化和科学化的教育手段对学生进行全面教育。因此，在日常教学中，作者不断研究和实践体育知识，还对人文科学、社会知识、自然科学等方面有所企及，以便进一步拓展学生视野、丰富学生知识，为他们以后的学习和工作夯实基础。此外，强身健体固然重要，更要发展学生思维水平，尤其是那些费智力型因素，不仅促使学生掌握学习和生活必备的知识、技能，更要促使他们养成自我学习能力。不仅要学会如何为人处世更要学会如何生存和发展，为此，更要贯彻"学以致用"的理念，为学生动脑、动手、观察、分析和创造构建适宜氛围，充分挖掘体育多种功效，为学生整体素质提升做足准备。

二、教师观的转变。

素质教育是否可以深入化、持续化和健康化，教师至关重要，在体育教学中，伴随着学科内容不断与时俱进，教师也应不断的进行进修和培训，积极研究和实践体育教学理论，有条件的学校还教师还应研究教育学和心理学等课程，然而体育教师进修和培训的时间却少之又少，尤其是现代是个信息化高度发展的社会，信息更替速度异常迅速，多年前的知识积累是很难胜任目前体育教学的，因此，许多学校体育教师在教育观上比较单一和陈旧，远远落后于学生现实和生活，体育教师是体力劳动者和脑力劳动者的合二为一，他们并非等同于社会观念中的"头脑简单和四肢发达"因此，体育教师的知识构成不能仅仅局限于本学科知识，知识结构应多样性。主要表现在以下四点。

1体育教师应掌握人文和自然两大方面的基本型知识，并且可以比较成熟的运用和实践。

2体育教师还应对信息科学、生命科学和环境科学有所了解，明确体育发展对社会进步和文明发展的巨大推动力，并对学生自身发展的规律性，进一步提高他们在人际交往中语言表达能力和计算机操作能力

3体育教师应精准把握体育学科内涵，并形成独到的视角和深层见解，花费较大的时间和精力去精巧设计和科学组织，在日常教学中还应关注学生整体发展过程和整个教学任务的进展。

4体育教师还应及时和有效掌握一些现代化的教育理念、教学任务、教学策略、精巧设计和评价体系，并对体育学科进行教育研究，定时定期将一些独到见解发表在专业性报刊上。

言而总之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会，其他同仁在运用时应充分结合教材内容不同、学生层次不同和教师自身特点不同而灵活运用，效果方能凸显，然而，教师教育理念是一项系统性工程，具有复杂性和时段性，非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们体育教师积极转变那种单存传授知识的传统教学模式，从心灵角度去发现学生，扑捉学生内心真情实感，我们就能增强学生良好健康的个性和美好道德情操。