浅谈小学语文识字教学罗加清

浅谈小学语文识字教学罗加清

罗加清

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）05-065-01

识字是阅读的前提。小学阶段对学生识字数量有一定要求。为此，语文教师要激发学生识字兴趣，充分发挥自身引导者、组织者和管理者作用，推动学生善于识字和乐于识字。

一、小学语文教师要激发学生学习兴趣促使学生乐于识字

常言道：兴趣是最好的老师。《语文课程标准》将学生喜欢学习汉字和主动识字愿望作为基本任务。小学生年龄偏小，关注时间比较短，为此，教师要充分利用兴趣来吸引学生注意力。为此，要注意以下几点：

1.构建轻松快乐教学环境。

为了又快又好实现学生乐于识字，教师要想方设法消除学生学习负担，促使学生在课堂上自由表达。有鉴于此，构建一种民主、平等、和谐的师生关系尤为重要。传统教学模式下，教师主宰者整个课堂，采取命令式教学。由此一来，势必会压制学生学习积极性和主动性，导致课堂气氛压抑，为此，教师要主动放低姿态，走到学生身边，亲近学生，促使学生沉浸在一种轻松和快乐环境中获取知识。现代教育教学研究表明：在一种适宜学习环境下，学生兴趣浓厚，积极性强，为高效课堂起到锦上添花之效果。

2.教学方法直观性。

小学生抽象思维不足，单纯依靠教师语言讲解或者要求学生丰富想象，很难加深学生对汉字的印象，为此，教师要重视教学方法直观性，将那血复杂和繁琐的教材内容转变为简单化、直观化和形象化，充分利用绚丽色彩、形象生动、动感旋律吸引学生注意力，在提高识字效率同时促使学生深层次触及汉字内涵。现代教育教学研究表明：直观教学法，促使汉字更加形象和自然，贴近学生形象思维，加深学生对汉字印象。

3.注重表扬和激励。

小学生思想单存，喜欢听好话，只要得到教师的肯定和赞扬，势必会信心十足，往往有更加出色的表现，而学生一旦受到指责和批评，会沉默不语，注意力涣散。为此，作者认为：小学语文教师要学会哄孩子，要适当为学生戴高帽，要真心实意的给学生戴高帽。为此，在课堂教学中，教师要及时有效的赞扬学生，将：'你真棒'、"你真聪明"、"我怎么没想到呢、"进步很大"等等词句长挂嘴边，激发学生识字兴趣。

二、小学语文教师要注重教学方法多样性，实现学生善于识字

识字教学，除了要激发学生学习兴趣之外，还要要求学生准确记忆生字，那么如何才能又快又好实现学生善于识字呢？为此，要注意以下几点：

1.传统语文识字教学，教师主要采取教师教，学生学的模式，教师往往在黑板上写出一些生字，直接告诉学生容易出错的地方官，需要格外注意的地方。由此一来，学生只需死记硬背即可记忆生字，然而很容易出现另外一个问题，那就是课堂上学生记住了，课下就很快忘记。常言道：授之以鱼不如授之以渔。为此，教师要适当传授一些高效的识字方法，要求学生充当小老师，促使学生自主思考，陈述己见。这些小老师在发现自身问题同时，提醒其他学生不当的识字方法，在发现和交流中正确区分形近字和同音字，学生识字兴趣被激发，学生纷纷踊跃发言。

2.掌握识字规律。古今中外许多语言学家重视音形的联系，汉字主要以形声字为主，为此，在课堂教学中，教师要掌握这些汉字规律，以期进一步提高学生对生字准确记忆。一般而言，形声字主要分为两种，一种是意，另外一种是音。意识形声字的意义范畴，而音是形声字的读音，尽管形声字类型多样，随着社会发展和时代进步，一些形声字的形旁和声旁差别越来越小，而小学生无需深层次理解，只需形成初步认识即可此外，教师还可以利用加减法和替换法，加深学生对形声字规律认识程度，做到触类旁通，提高学生记忆生字效率。

3.形象记忆法。记忆生字是一项枯燥性工作，为此，教师要进行形象描述、直观演示或者联系学生现实生活，以期加深理解。比如：在识字教学中学生很容易画蛇添足，为此，教师要针对这些现象进行针对性讲解，杜绝学生三番五次犯错，加深学生对汉字印象，一般而言，形象记忆方法多样。比如：游戏法、猜谜语法、多媒体法、故事法等等，只要切合时宜，效果同样显著。

4.总结记录法。通过课堂细致观察和课下走访发现：许多学生往往重复写错字，归根结底在于，学生由于没有动脑，缺乏思考所致，对写汉字缺乏整体思考。为此，教师要求学生及时有效记录那些容易写错的汉字，独自进行分析，区别相同点和不同点，定期总结，逐步降低学生写作汉字的频率。

5.复习巩固发。不同层次学生在思维特点、兴趣爱好、学习能力等等方面差别显著，一些学生只需阅读和抄写便能记忆生字，而有的学生需要长时间反复训练才能准确记忆生字，此外，即使当堂准确记忆，如果不定期复习和巩固，也会逐步淡忘。现代教育教学研究表明：遗忘具有先快后慢的特点，为此，教师要定期组织学生复习和巩固已学汉字，复习和巩固的主要方法是阅读、抄写、默写，在熟读基础上要求学生默写。许多学生采取死抄，为此，教师要传授一些有效方法。比如：在阅读中抄写、默写，检查后再次默写。通过一段时间，学生识字效率显著提高。

言而总之：以上两点只是作者的浅薄之见，由于深受主观因素和客观因素双重限制，本文中难免存在瑕疵之处，还望诸位有识之士不吝指教。