开启联接知识宝库的金钥匙

开启联接知识宝库的金钥匙

卢兰兰

——浅谈农村小学拼音的高效提速教学

卢兰兰浙江省金华市磐安县仁川镇中心小学322300

拼音作为开启识字、阅读和学习普通话的金钥匙，在语文教学中起着不可忽视的作用。如何让拼音这座联接知识宝库大门的桥梁在短期内高速、高效搭成，并能让每个学生愉快轻松地过关，是我们每个拼音教学引领者一直在积极探索、不懈努力的目标。要让孩子们在轻松愉悦的学习氛围里爱上拼音、掌握拼音，让枯燥的拼音教学成为孩子们游乐的天堂，使拼音成为孩子们学习的拐杖，与孩子们一路同行、陪伴成长。

一、抓住儿童心理特点，寓教于乐

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要以儿童好动、好奇、好学、变通性强、记忆力强、模仿力强等特点，充分调动孩子的学习兴趣，带领孩子们去书中寻找知识的宝藏。

1.汉语拼音重组并合理安排拼音教学内容和时间。学生入学前对拼音已有一定的认知，可根据学生的认知情况适当地调整教学目标和教学重难点。在6个单韵母和23个声母的教学当中，采纳编写大多数学生已知的汉语拼音情境歌在课堂中呈现。在教学中请已经会认读的学生起立当小老师领读，不熟悉或者不会的孩子用手点着分发下来的情境儿歌反复跟读，调动已经学会的孩子的积极性。在复韵母和整体认读的教学中，让孩子分享自己知道的情境故事和现场编故事的方式来吸引孩子的注意力，抓住孩子爱表现的心理特点，既满足了孩子的好胜心、好奇心又达到了深深吸引、认真听讲，从而能准确拼读、顺利过关的目的。在教学进度安排上，根据学生的已知能力和知识点的难易程度进行适当的调整。在教学中，可适当加快单韵母和声母的教学。完成以后用两三天的时间安排复习，逐一过关，建立竞赛栏，让每个学生一目了然。

2.拼音教学难点多样化突破。在拼音教学中，对于难点的解决如果过于单一、枯燥，稍微处理不好，学生不但不能突破难点、掌握拼音，还会降低学习兴趣。如何让学生在轻松有趣的学习氛围里解决难点，并且拦路虎出现的时候能清晰分辨、轻松解决呢？为了帮助学生解决难点，在教学上采用讲故事、找规律、编儿歌、编字母歌等方法，效果显著。拼音教学中非常难区分、难掌握的我认为是以下两个：

（1）声母中b和d、p和q的区分。在拼音王国里有四对双胞胎，区分双胞胎的方法就是记住其中一个的特点。在区分时，先让学生观察d的写法，把d的书写结构和碗的拿法进行一个联想，相机结合d的读音编一个故事。通过故事情境以及生活体验和已有的知识认知就记住了d,以后每次遇到b和d的区分，就可以拿出双手，自己比划提醒自己了。对于p和q的区分，因为q和我们的数学的9很像，连书写的笔顺也是一样的，可以编顺口溜：9q9q，qqq。以后看见q就想到9，q和7又是谐音，所以读起来琅琅上口，记起来也容易。（2）复韵母中ei和ie、ui和iu的区分。对于复韵母中ei和ie、ui和iu这两对双胞胎的区分，先让孩子观察特点，学生根据发现进行讨论，教师总结如何帮助区别。根据i排列的位置编顺口溜，在今后教学中遇到混淆再去背这个顺口溜就能快速地分辨了。

3.巩固复习形式愉悦化、人性化、轻松有效化

（1）复习巩固分层次，系统有效地进行。前面已经把拼音分成了四个部分，每学完一个部分就停下来对该部分拼音进行认读和书写的巩固、检测。对学生的检测分两个层次，大部分学生要求看见字母就能迅速准确地认读和默写检测部分的拼音，小部分学生需要对着字母表认读抽测部分的拼音字母即可，在后面的生字和阅读教学里反复出现、反复拼读可以得到巩固。(2)汉语拼音的总复习。汉语拼音的总复习把整体认读感知和定位认读紧密结合。整体认读是指把总复习表里归纳好的声母表、韵母表和整体认读音节在脑海里有一个整体的印象。如何在短期内记住这么多陌生的拼音符号呢？我把拼音与音乐乐曲、节奏融合，给三部分字母表编了歌谣，我称它为“字母歌”。我把单韵母和声母编成歌曲，剩下的韵母根据特点结合归类，用快板形式吟诵。在拼读的时候如果遇到不认识的拼音就按照定位认读法，从头到尾有顺序地去读一遍。反复的熟读生巧，自然而然就能掌握拼音了。

二、识字、阅读穿梭在拼音教学中，乐此不疲

1.拼音情境歌开启识字大门。在学习汉语拼音一开始，就根据学生的已有认知编排了他们熟悉的汉语拼音情境歌，打印到纸张上，让他们跟着小老师们一遍遍地反复指读，能力强的背诵。在一遍遍的指读中悄然开启识字的大门，学生在不知不觉中认记了相关的生字词。

2.拼音趣味认读名字识字。在学习完单韵母和声母之后，让孩子回家和父母一起制作名字卡片。在第一轮的教学结束后，举办一期主题为“我爱我的家人——介绍家庭成员”的活动，在活动中会学生识读名字。第二轮的识字活动在全部教完拼音以后举行。教师分发班级学生们的名字，正面是标注好拼音的名字，反面是没有拼音的名字。请学生认读，然后大声叫出对方的名字，并开展认读名字的大赛，不仅增强了学生之间的感情，也增加了识字量。

3.读儿歌识字。在拼音教学过程当中，可带动学生一起读一本儿歌，在反复朗读吟诵中感受儿歌的琅琅上口，内容通俗易懂、丰富有趣的特点。在诵读中通过找一找学过的拼音、认一认我认识的生字、记一记我感兴趣的生字词，引导学生不断学习。