优化思想政治课堂教学

优化思想政治课堂教学

尹名金

尹名金(云南省腾冲县第一职业高级中学云南腾冲679100）

【摘要】课堂教学活动是思想政治课教学全过程的中心环节，是提高思想政治课教学效益的关键阶段，本文结合思想政治课教学的特点和在教学实践中的经验，从三个方面探讨了优化思想政治课教学的具体策略和方法。

【关键词】教学效果提高实效性

课堂教学活动是学校教育的一个重要环节，是贯彻教育方针实施素质教育的主阵地，也是进行德、智、体、美、劳教学的主要场所，当代的教育都以培养人才为终结目的，教师在这一阶段特别要重视如何通过发挥主导作用去引导学生开展学习活动，这就要求教师在认真钻研教材、把握教材的基础上确定合理的课堂结构，选择适当的教学手段，创设最佳教学情境、激发学生情趣，让学生通过情意的体验，形成强烈的学习动机，激发学习兴趣，自觉地开展课堂学习活动。一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、让学生思维活跃一点，教学方式灵活一点，双基训练扎实一点。在课堂教学实践中，可以从以下几方面考虑：

一、新课导入及确定好教学的起点

1、建立深厚的师生感情是提高教学实效性的基本前提

前苏联心理学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就会变得高度有效。”思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。常用的情感教育方法主要有：情境陶冶法、道德两难法、活动体验法、品德评价法，等等。这些都是以情感的两极性、情境性和感染性等特点及其规律为依据的。

2、把握教材，根据学生的实际确立合理教学目标

在教学过程中，教师希望学生能从每节课学到一些东西，哪怕是学科内容规定的一些基本知识、事实或某方面的信息，因此，教师对其所教的每章、每节或每一堂课都有一定的具体教学目标。

3、提高教学效果

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。这时，教师就一定要讲究导课的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础。

二、优化课堂结构是提高课堂教学实效性的关键

1、突出教学的重点、突破教学的难点是提高教学实效性的中心环节

思想政治课担负着“传授知识、培养能力、提高觉悟”的三重任务。教学的关键是课堂，课堂教学，是教学过程的核心和灵魂。

2、教学方式灵活一点，实施丰富多彩的立体型的教学方法

当前，思想政治课教学有“三难”：其一，概念原理抽象，学生畏学：其二，教师教学僵化，学生厌学；其三，学生认为思想政治课学而无用，因而弃学。思想政治课之所以有“三难”，最根本的原因是教师在教学中缺乏创造性思维。因此，在上课中教会学生创造性思维，是克服“三难”的关键所在。

4、优化教学手段，增强教学有效性

思想政治学科教材中的现实材料及成语典故、谚语、诗词等较多，教师在课堂教学中可采用与上述材料相关的多种教学手段：A、展示图片(漫画、统计图表等)；B、投影片、录像、多媒体；C、教师用生动语言描述材料。

三、充分利用时政资源是增强教学实效性的重要条件

1、思想政治课堂教学要以智慧的境界增强实效

就教学过程而言，教学智慧表现为对知识传授的超越、对技能训练的升华。有教育专家将教育智慧视为教师通过实践探索、积累而形成的专业素养的最高阶段。我认为，在新形势下，增强思想政治课堂教学实效性的途径虽然很多，但根本的要靠智慧型教师的教学智慧。通过听专家的报告和理论学习，我认为，思想政治课教师要形成教育智慧，必须具有“三力”，即：敏锐感受、准确判断生成和变动着的教育实践中最有价值的新鲜信息的能力；敢于抓住时机，根据实际态势及时做出抉择的魄力；具有吸引学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，并愿意与教育者进行心灵对话的魅力。

2、利用时政资源，有利于提高教学的有效性

（1）利用时政资源，有利于突破教学重点、难点，提高学习效率

高中学生的抽象思维能力虽然较弱，但参与意识却很强。这种强烈的参与意识，促使他们关心时政、参与社会，因而利用时政教育有助于学生理解教材的抽象理论知识。时政材料与教材理论之间是相互统一的关系。时政材料体现着基本理论，基本理论寓于时政材料之中。要理解基本理论必须从具体材料出发，遵循从具体到抽象的认识规律。

（2）利用时政资源，发展教材内容，培养学生的创新思维

针对政治教材阐述部分内容相对滞后的问题，政治教师要通过《半月谈》等杂志及时捕捉时政热点，挖掘鲜活的时政资源与教材内容相结合。

（3）利用时政资源，以热点问题为背景，引导学生关注现实、关注社会

教师作为新课程实施的主角，应当尽可能地进行“二次创作”，将思想政治课内容与时政教育联系起来，引领学生由对自身的关注，拓展到对社会和时代的关注，这样才能培养具有时代视野的“大器的人”。突出国内国际重大的热点问题，其内容正是每天发生在学生身边“活生生”的事例，是成长中的高中生最感兴趣的问题。将学生感兴趣的诸如奥运会比赛场上的竞争、台湾海峡两岸的关系等时政热点有效地融入课堂教学，是贯彻落实“回归生活”原则和要求的重要体现。在对学生进行思想政治教学时，我们首先考虑的是“今天学生对什么时政和社会问题最感兴趣”作为教学的起点。

有位博士在他的报告中提出：“智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。与学生同乐，才是教育的大智慧”。是的，一个达不到教学智慧境界的人永远也成不了教育家。“有教学智慧境界”要求我们作为教育工作者必须：“心中要有学生——要成为有大爱的人”；“从教学规律的消费者转化为教学理论的建构者——要成为大智慧的人”；“有海纳百川的襟怀和气魄——要成为大境界的人”。我们教师应为此而尽心尽力。

政治教学是整个教学系统中的一个重要组成部分，优质、高效的政治教学是提高素质教育不可或缺的一个重要环节。