《英语》(NSE)教材编写的理论依据及教法探究

《英语》(NSE)教材编写的理论依据及教法探究

王晓玲

《英语》(NSE)教材编写的理论依据及教法探究

王晓玲

摘要：本文对《英语》(NSE)教材编写的理论依据及教法进行了比较深入的探究，以求促进于新的教学。

关键词：NSE；理论依据；教学法

作者简介：王晓玲，任教于陕西省洛南县中学。

外硏社与英国麦克米伦出版公司强强联合，共同推出的《英语》(新标准NSE)教材已在全国使用。该教材在编写思想、选材、体例及指导思想诸多方面与传统教材差异很大。它是对传统基础教育的一种补充、完善和改革，以培养学生的英语交际能力为明确目标，以“题材——功能——结构——任务”为编写原则的全新教材。了解《英语》(NSE)编写思想、编写目的、编写原则及教学方法，对于使用好该教材无疑是非常重要的。本文拟对《英语》(NSE)的编写理论依据和教学方法进行探索，以求讨教于同行，促进于新的教学。

一、《英语》(NSE)教材的理论依据

《英语》(NSE)教材注重通过语言技能、语言知识、情感态度、学习策略与文化意识五个方面，注重培养学生综合语言运用能力，体现了语言的社会功能，即用语言表达思想和叙述事情，这就是交际法，又称功能法。

1.《英语》(NSE)教材的语言学理论依据

语言的社会交际功能是语言的本质功能，这也是《英语》(NSE)的语言理论基础。以往教材的语言学理论都是把语言作为独立的符号来研究，研究语言形式、规则或结构，不考虑或很少考虑人们在社会中使用语言的规律和语言受社会影响的各种变异因素。受这种语言学影响的各种外语教材也只重视语言形式符号的系统训练，而忽视了对学生交际能力的培养。随着语言学理论的发展和完善，语言学突破了重形式的研究而趋向于重使用的研究。《英语》(NSE)教材正是与这一语言学成果相适应而产生的。

《英语》(NSE)教材注重了实际生活中的语言变体和语言交际活动。由于人们在社会中所处的地位和从事的职业不同，使用语言交际的目的和场合各异，使用语言的形式也在变化。不同的目的、不同的场合，就会使用不同的语言变体。《英语》(NSE)教材选取的话题多样反映社会生活中的各个方面，如地理、环保、人口、科技等。通过教学，使学生就能把功能项目和词汇、语法有机地联系起来，使学生学习新的语言材料后就能将所学的语言知识运用于口头和书面的交际活动中，学用结合，有利于将课堂教学过程变成英语交际活动，从而使学生在实践中学习英语语言，在真情实景中使用英语语言。通过丰富多样的语言活动，逐渐使学生用英语进行思考交际，从而提高学生用英语进行交际的能力。

对于语言知识，《英语》(NSE)教材结构上按照由易到难安排，并使同一个语言项目在不同的学习阶段反复多次出现，使学生在各种语言环境中不断接触，加深理解，从而使学习新知识和复习旧知识相互交替，有利于知识的自然巩固和逐步提高。

由于考虑到语言变体，《英语》(NSE)教材选材广泛，让学生在不同题材中掌握语法句式和语言知识，了解句子在实际生活中的功能，做到学有所用。更重要的是教材注重培养学生对本民族文化的了解与热爱，培养学生运用英语向世界介绍中国文化的能力；同时本套教材选用了一些有助于学生了解英语国家的社会文化的文章，达到了跨文化教育的目的。与外国人交流，从表面上看是语言交流，而实质上是一种跨文化的交流。如果缺乏对英语国家的语言文化习惯和文化意识的深刻和全面理解和感悟，语言功能再全也无法沟通或者不能很好的实现跨文化交流的目地。

2.《英语》(NSE)教材的心理学依据

心理语言学认为，外语教学质量的高低取决于教师和学生、教学内容和教学方法等因素的综合作用。但在诸多因素是中，学生是学习中的决定性因素，是内在因素，起决定性的作用。《英语》(NSE)教材按照学生身心发展规律与兴趣特点设计语言教学活动，强调学生的决定性的一面，从学生实际出发，确定教育教学目标，体现了交际法教学的一个方面。另一方面，该教材又注重发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。心理语言学认为：在外语教学过程中，应注重自觉掌握外语，充分发挥学生的主观能动作用，学生不仅要自觉理解所学的语言材料，而且要进行有意义的操练和进行合理的语言交际。枯燥的、机械的句型操练达不到让学生灵活运用语言进行交际交流的目的。

3.《英语》(NSE)教材类型选择依据

根据传统的交际法的语言功能，教材可分为四类。(1)纯粹功能型。该类教材缺乏语言形式的系统性，突出和强调语言的交际功能；(2)功能——结构型。该类教材以语言的功能为主，结构为辅。(3)题材型。既注意语言结构，也注意到了语言的功能；(4)结构——功能型。该教材根据语言学习的难易程度安排处理语言项目，同时又能注意到语言的社会功能。而《英语》(NSE)教材在传统的交际法语言功能的基础上进行大胆改革，采用了“题材——功能——结构——任务”这一新的教材编写原则。教材以题材为出发点，以运用英语，完成任务为形式，注重词汇、语法项目和功能用语的选择和安排。教材采用综合技能法，以综合的方式体现现实生活中的语言应用，提供丰富多样的活动，从而避免了单纯的模仿和机械的重复，以及脱离上下文的语言的孤立操练，有利于学生在学习实践中形成语言交际技能。教材努力帮助学生形成以能力发展为目的的学习方法，鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式并运用各种学习资源完成相应学习任务，自觉认识、探索、发现和解决学习中的困难，从而形成自主学习能力。这套教材的这些特点不仅为教师处理语言实践和语言知识的关系构建了科学的理论框架，更重要的是提供了把理念付诸于教学实践的材料和构筑了师生互动的平台。不能不说该教材是外语教材中承前启后，继往开来的一套好教材。

二、《英语》(NSE)教材的教学法

《英语》(NSE)教材，遵循“实践——认识——再实践——再认识”的规律。在有意义的上下文情景中引入语言知识的学习内容，组织和安排学生通过听、说、读、写的实践，接触、感知和理解语言，获得对语言规律的认识，这就是从实践到认识的过程。当学生认识了语言规律，并用所认识到的知识作指导，到新的领域去进行新的听、说、读、写的实践，这就是从认识到实践的转变。当然，这种实践不是原来阶段的实践，而是更高层次的新实践。而学生在新的实践中又获得了新的认识，掌握了新的规律。就这样，学生在学习语音、词汇和语法等语言知识的过程中，不断循环，不断发展，不断进步。

词汇教学主要让学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握词义和用法，应注意词不离句、句不离文，通过有情景的课文教学词汇，让学生去掌握、去感知、去提高。

语法教学应遵循“语法规则不脱离使用规则”的原则。语言教学的目的是让学生更好地进行语言实践活动，而不是死记语法条文。在语法教学中，应在用中教、用中学、学中用。既要防止单纯的语法化，又要防止排斥语法的倾向。

阅读教学应采取整体的形式，注重提高学生的阅读技能、阅读速度，最终达到对文章结构、内涵、外延的整体理解效果。在阅读教学中，不应只把课文当作一篇语言材料来教，而应当作交际材料，不但要教会词法句法，而且要教给学生阅读的方法和技巧，逐步培养其独立阅读的能力。教学中，教师可针对不同的材料，教会学生“找读”、“细读”、“研读”、“略读”等阅读方法。视其难易程度，教师可采用“精讲式”、“讨论式”、“串讲式”或“摘要式”等方法进行讲解。

写作教学应围绕《英语》(NSE)教材选编的不同话题进行写作训练。这些话题包括中外文化传统、风俗习惯、名人传记、传统节日、卫生与体育、学习方法、行为规范、社会科学、自然科学、人际关系、环境保护、娱乐活动、饮食文化、生态平衡、禁忌幽默、能源交通等。教师要认真用好英语教材及辅助材料中为训练学生的写作技能而设计的各种练习，由浅入深、循序渐进地进行写作训练。

总之，《英语》(NSE)教材从学生使用语言的角度出发，力求使外语教学过程交际化，把语言交际作为全部教学的出发点，强调学生的主体作用。精心设计教学内容，为学习者努力营造英语交流情景与语境，使他们在情景中熟悉使用英语语言，并在语境中培养与提高交流交际能力。作为英语教育工作者应不断探究，努力使学生英语听、说、读、写成为一种全方位的言语活动，尽力提高英语教学的科学性、新颖性和可操作性。

作者单位：陕西省洛南县中学

邮政编码：726100

AProbeintotheTheoreticalBaseofCompilingNSETextbookanditsTeachingMethods

WangXiaoling

Abstract:ThispapermakesaprobeintothetheoreticalbaseofcompilingNSEtextbooksanditsteachingmethods,hopingtopromotenewteaching.

Keywords:NSE;theoreticalbase;teachingmethods