初中语文教学中如何进行合作学习

初中语文教学中如何进行合作学习

米芙英

（平昌县第二中学平昌636400）

合作学习是中学《新课程标准》所倡导的三大学习方式之一，这不仅在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征,而且在内容上也是值得深入研究的。所谓合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

作为老师，如何正确依据学生的特点和学习内容的性质灵活地组织学生的合作学习活动,并提供针对性的建议就显得尤为重要。但就目前的中学课堂而言,普遍缺乏的是善意的、有意识的合作与帮助,在同学与同学之间,很多时候彰显的却是反映内心世界狭隘、自私、嫉妒的神情、语言与行为。如果社会是人生的大课堂,那么学校就是社会的缩影。如果学生在学习的过程中不能与他人合作、不善与他人合作、不懂与他人合作,这是一个十分令人担优的问题。所以，倡导合作性学习是对学生综合能力的一种训练，是提升学生综合素质的重要方面。

要想学生有效地合作学习，每个合作学习小组应当有明确的小组任务，合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。另外，要想学生有效地合作学习，合作学习的任务一定要适合学生合作学习。合作学习的任务应当具有一定的难度，具有合作学习的价值，一般学生通过自主学习无法完成或无法较好地完成，而合作学习小组通过相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成。如果学习的任务太简单，或者学习的任务更适合学生自主学习，就完全没有合作学习的必要。

比如，在识字与写字教学中，《语文课程标准》明确规定：中学生要“累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”，而且要“提高书写规范、通行的行楷字”的速度。我在教学新的生字词时，用了“一找二查三练四测五评六记”的合作学习方法。“找”即在通读的基础上挑出生字新词，整理成识字卡片；“查”即借助字典、词典独立的弄清其音、形和常见义，进而结合上下文理解语境义；“练”即每天按50个字左右的小训练量给练习正楷和行书，加以互报听写、互纠失误等方式逐渐掌握内化；“测”即给每个小组提供一些题型范例，结合本单元字词特点编出一套试题，小组间抽签轮换作答；“评”则由命题小组进行答卷评估，反馈识字与写字效果；“记”即是有针对性的记住易错的字词。以自主识字和写字为基础的合作学习方式往往能让这项工作如虎添翼，收到事半功倍的效果。

据了解,现在小组合作学习课堂缺乏的不是活泼的教学情境和热闹的教学气氛,也不是表面的小组合作形式,而是充分利用小组合作学习,提高教学效率的策略。因此，我认为对小组合作学习,可采用如下方法。

1、为学生创造合作学习的空间

在教学过程中,只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才能主动地参与和表达,这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系，老师尽量态度亲切，因为在学生眼中教师的亲切、真诚在很大程度上是对自己的一种奖赏和鼓励,学生可以从中感到温暖和甜蜜,这就缩短了师生之间的心理距离，让学生在满足求知欲的同时还能获得情感上的满足。

2、老师也要参与到合作学习中来

教师是与学生平等的参与者,起着积极的引导作用。不仅教师可问学生,学生也可以问教师，这样就让学生们觉得教师是在以平等的心态对待每一个学生,做到爱护而不排斥,帮助而不指责,说服而不压服,启发而不包办。

3、在互助学习中以鼓励为主

要以鼓励为主，鼓励学生大胆表达自己的看法,增强学生主动参与的自信心,让学生体验成功,促使他们以愉快、高涨的情绪参与合作学习建立开放课堂,促进个性学习。《语文课标》指出“课文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。教学中应注重学生在学习过程中的独特体验。”教师组织学生自我评价,相互评价。教师在此过程中给予点拨和启发,以真诚的语言,亲切的语调,温和的表情和宽容的态度来调控评价,使学生在评价中受到鼓舞。为此,教师应努力建设一个开放而富有创新活力的课堂,尽可能与不同学生的体验产生共鸣,使他们主动成为学习的主人,随之要巧妙地将他们引导到正确的理解上来。

4、遵循开放性的原则

合作学习一方面要充分调动学生的积极性，另一方面要遵循开放性的原则，这里的开放性既包括学习目标的开放性，也包括学习内容的开放性和学习方法的开放。学习目标是“合作学习”所要求达到的最终目的。所谓开放的学习目标,是指老师应一改传统的做法,以师生合作商议的方式,制订出一个有层次、有梯度又因人而异、因材而定的学习目标，激发所有学生的学习积极性,使各个层次的学生都能从中最大地受益。结合课文举例,《梦想成真》一文的初级学习目标可以是掌握生字词,理清课文叙述顺序。中级学习目标是仔细阅读课文,寻找托尼成功的根源。高级学习目标是说说成功人士的事例和探求成功的秘诀等。学习内容开放是学习一篇课文时,优等生可在篇章结构、遣词造句、文章主要内容的提炼等方面多花些时间,中等生则可在词、句的理解和掌握等基础知识方面加强练习,做到人人学有长进,避免了同一进度下差生跟不上优等生的现象。同时也包括学习方法的开放，好的学习方法可以帮助提高学习效率。每个学生都有自己最熟悉、最喜欢的学习方法。有的善于概括、归纳,有的善于形象甄别,有的理解能力强,有的想像力丰富。作为教师,不应仅仅将自己的理解强加于学生,而应该鼓励学生运用自己最拿手的方法进行学习。具体的做法是,首先肯定同学们学习方法的多样性,然后以他们乐于接受的方式,将他们引导到正确的理解上。

5、鼓励学生进行创新

马克思说“真理是由争论而确立的。”“争论”的基础是矛盾观点的交锋,必然引发学生的独立思考能检验学生对教材的理解和认识,能培养学生的逻辑思维,还能有效地锻炼学生的语言表达能力。从某种意义上讲,组织课堂争论,对于培养学生的创新意识将产生重要作用。鼓励学生“质疑”,强化争论意识敢于坚持自己的意见,才有“争论”的思想基础。教师提倡和鼓励学生质疑,忌讳蔑视和搪塞学生。