如何提高英语课堂的效率

如何提高英语课堂的效率

王红丽

王红丽云南建水一中

英语课堂的教学方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。一方面，教师应创建和谐的学习氛围、融洽的师生关系，以激发学生的学习兴趣为切入点，及时鼓励，增强学生的自信心，从学生的实际水平出发，提高英语课堂的有效性。另一方面，要分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展方向，注重课堂学习的管理，利用多媒体等多种方法，提高课堂实效性，促进学生知识能力的全面提高。为了提高学生课堂的学习效率，在使用新课改教材的过程中我进行了一些探索，归纳为以下几点。

一、营造气氛，让学生都能动起来

创造轻松活泼的学习气氛，不仅能充分调动学生学习英语的积极性，而且还能激发他们积极的学习情绪。在教学中，我运用课本固有的资源以及一些网络资源激发学生的学习兴趣。例如，在上课之前，我让学生唱一唱英语歌曲以及读一些有节奏感的小诗，使他们在愉悦的心情中进入英语学习状态。之后，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟开展听说训练活动，使学生更好地迎来即将开始的英语课。

二、培养感情，建立融洽的师生关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此，沟通师生情感，达成师生间的双向理解对提高课堂效率是十分重要的。首先，教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态；课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的思想、学习态度和生活中的实际困难和体会，真正成为学生的良师益友。其次，还要经常进行换位思考，了解学生对教学的看法、要求，并及时对自己的教学方法作出相应的调整。

三、用歌曲、歌谣等帮助记忆，激发兴趣

一首首节奏明快、旋律优美的英语歌曲能够像磁石一样吸引住学生的注意力，培养他们的积极情绪，激发并保持他们对学习的浓厚兴趣，极大地提高学习效率。比如，在字母教学一开始，通过唱IcansaymyABC这首歌，学生就能在轻松愉快中学习26个字母；一首HappyBirthday，会使学生很快“学以致用”。

歌谣和小诗短小精悍，读起来极易上口，节奏感强，既能增强学生的语感，形成良好的语音语调，又能培养积极情绪，扩大语言信息的输入，深受学生的喜欢。在初一的英语教学中，这一方法很适用。如在教授Goforit!中关于身体部位的单词时，我就把各部位的名称编成了顺口溜：eye-eye-nose,ear-ear-mouth,hand-hand-face.在做示范的时候我还加上了动作，边说边用手触摸自己或学生的眼睛、耳朵、肩膀等部位，然后带着全体同学跟我边说边做动作。这样，学生就比较容易记住这些新授单词，且对于他们而言，学习的过程也是快乐的。

四、激情引趣，指导学法

在英语课堂教学中，培养学生的学习兴趣非常重要。英语学习中的游戏可以帮助学生巩固词汇、句型和培养学生的听说读写能力，但游戏毕竟是为教学服务的，要选择好时机，体现面向全体学生的原则。比如，在Goforit!教学中学习购物过程中的一些用语时，我就设计了一个购物游戏：请一个学生充当营业员，另外一个学生则充当顾客，并在讲台上放置了一些实物图片，学生很有兴致地参与到游戏当中，就连平时羞于开口的学生也都积极参与其中。这样，不仅让大多数学生得到了锻炼，也增强了他们学习英语的信心。

五、分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展方向

人的心理活动不会是静止的，课堂上学生的心理状况也在不断变化，教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感向着有利于认识活动的方向发展。譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，都需经过一定的时间。所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”而又都可能“摸得到”。与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行”；另一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。

六、注重课堂学习的管理

课堂学习和自学各有利弊，但学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在外语课上，心情绝不要紧张、慌张，活动上不要追赶。紧张、慌张往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱，对此，教师应经常向学生解释外语课的特点——“外语是‘错’出来的”；外语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段，故外语课上不要怕丢丑，要争取多问多说；追赶源自多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶缺漏越多，故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次，要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，做到默契。再者，要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价，即使听起来过于简单或过于深奥的都要注意。听起来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听起来深奥的，可以力求理解一词一句。还有，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时，上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。除笔记外，还可边听边写自己不熟悉的词语，低年级学生最好养成书空的习惯，以达到课堂上多写的目的。

七、利用多媒体，提高课堂实效性

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。俗话说：“百闻不如一见。”多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息在顷刻之间就在学生的头脑中留下深深的印象，无疑也大大提高了课堂教学的密度和效率。

总之，英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。在今后的课堂教学中，会引起我们更多的思考，更多的关注。有效的课堂教学应从学生的实际出发，使课堂教学建立在有效的基础之上，使学生想学并乐于学习。