初中英语课堂愉快教学方法的研究

初中英语课堂愉快教学方法的研究

张宝花

浙江金华市婺城中学张宝花

随着教育改革的深入，教师的教育观念、教学方法都在改变。从过去的“一言堂”，到现在通过教师的点拨教会学生自主学习。在“轻负担，高质量”的形势下，学生轻松愉快地学习成了当前教育的主流。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从“知之者”到“好之者”再到“乐之者”，是学生学习的最佳心理状态。怎样才能使学生“好之”进而“乐之”呢？这就要求教师积极地实施愉快教学法。教师需要培养学习兴趣，激发学生的求知欲；关爱学生，建立融洽的师生关系；营造一个轻松愉快的学习环境；运用灵活多样的教学方法；多运用激励性评价和肢体语言等，最大限度地调动学生学习的积极性，增强兴趣，激发求知欲，提高学习效率。

一、愉快教学法

1、愉快教学法的含义

愉快教学法是通过师生情感共鸣，激发双方教与学的热情的一种教学方式。“愉快教学”有两层意思：一层是感官上的“愉快”，即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学习兴趣与求知欲，达到感知──理解──体验──共鸣──吸收的教学目的；另一层是让学生树立克服困难、夺取胜利的信心，去享受成功的快乐。

2、愉快教学的理论基础

心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维活跃，感知敏锐，记忆牢固，想象丰富。“愉快教学”就是充分利用学生活泼好动的特点，不失时机地利用学生智力发展的最佳时期，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，以提高学习效果。

二、在初中英语课堂中怎样使用愉快教学法

1、培养学习兴趣，激发学生的求知欲

兴趣是最好的老师。教师要充分利用学生的好奇心和兴趣，精心组织教学，使学生的兴趣持续下去，并变成自觉的行动，如创设情景对话、采用情景逼近式教学、讨论热门话题等都能提高学生的学习兴趣。

2、关爱学生，建立融洽的师生关系

教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿与教师沟通。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，有助于教师的教也有利于学生的学；反之，则教师厌教，学生厌学。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。首先，教师应树立起为学生服务的思想；其次，教师应该带着一个良好的心态上课。使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。

3、营造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生营造轻松、愉快的学习环境。要做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，谈吐简洁，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目等。要寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。如教师可让学生在课前讲一个简单易懂的故事或幽默笑话，也可进行课前三分钟英语会话练习。

4、运用灵活多样的教学方法

为了激发、保持、巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，运用灵活多样的教学方法。如初学、巩固、复习，就不能用一样的方法。教师要不断地探索教法。比如教２６个字母：有的教师照本宣科，每次教几个字母，依次教完就过去了。有的教师把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行排队比赛；找邻居；小鸭过河；学唱字母歌。两种教法导致不同的效果：前者索然无味，后者其乐融融。

（1）实物展示法

教师可采用图片、实物、玩具、幻灯片等辅助教具及手势、动作、表情展开教学。如在教学FoodandDrink时，可事先准备一些实物，也可从网上下载清晰的实物图片，利用多媒体在课堂上给学生播放。学生通过实物或识图达到识词的目的，活跃课堂气氛，加深印象。

（2）拓词法

拓词法是在构词法的基础上拓展词汇的一种教学方法。如加前缀un-、im-、dis-、ir-等和后缀-er、-or、-ment、-less等。教师应该要求学生运用同比或类比的办法，利用简单的构词前缀、后缀去解释新单词的含义。

（3）猜词法

语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”通过上下文，猜测词义，从而掌握单词。如：“Nowit’syourparents’obligationtofeedyouandsendyoutoschool.”学生对obligation这个单词的含义模棱两可，这时教师可以设计一个问题，“What’syourobligationwhenyourparentsareold?”较好的学生就能够回答，“Tosupportthem.”这样，大部分学生就基本能推测出obligation是“责任、义务”的意思。

（4）表演和操练法

表演活动给学生以充分的创造和想像空间。如角色扮演、小组活动、双人活动等。它能活跃气氛、创造快乐、体验成功，还能培养学生对英语口语的兴趣。操练是在教师的指导下进行的，要用灵活多样的操练代替机械枯燥的操练，以帮助学生正确朗读、记忆新语言项目。

（5）图表法

图表是一种常见的书面表述方式。心理学告诉我们，人的右脑主要用于形象思维。实践还证明，形象的记忆符合人们认识客观事物的规律，直观形象的材料比抽象的材料更易于记忆。对于记叙文，设计的图表应该以找出事件的地点、人物、经过、结果等。

（6）学唱英文歌

英文歌曲易教、易懂、易学，学生很感兴趣。通过学唱英文歌，可以培养学生语感，增加词汇量。如能与教学内容巧妙地结合，会收到更好的效果。

5、多运用激励性评价

法国著名作家安德列莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”愉快教学法在英语课堂教学中，要使用有利于激发学生学习热情的课堂用语。当教师发现学生的进步或良好的表现时，要不失时机地给学生积极的、真诚的评价，如：Good.Excellent!Great!Youareright.等，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，促进学生快乐地学习。

6、体态语言

在课堂上，教师应面带微笑，运用体态语言来配合教学。它有助于组织教学，激发学生的兴趣，提高学习积极性。如hungry，full，tired，sleep这类单词可用夸张的动作引出；又如big，small手指动作表达；而happy，sad，cry则可利用面部表情去吸引学生。

三、结论

总之，教师应该有创造性地实施愉快教学，让课堂充满活力，把繁重的学习任务融化到愉快的教学过程中，以激发学生学习的积极性，打开学生厌学的精神枷锁，让学生自然地融入英语课堂，轻松愉快地接触、使用英语，使学生好学、乐学英语，让课堂真正成为学习的乐园。