如何打造高中生物高效课堂王淑云

(整期优先)网络出版时间:2017-03-13
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如何打造高中生物高效课堂王淑云

王淑云

山东省淄博市淄川中学255100

摘要:课堂教学是学校教育的核心环节,新课程理念的“高效”更强调高中生物学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程,可以从课堂教学内容、培养学生自主合作学习的能力、教学模式、引导学生加强自我评价等设计策略实施高效教学。

关键词:高中生物高效课堂教学策略

在新课改理念下,如何提高高中生物课堂教学的有效性成了当前的热门话题和关注焦点,在课堂教学中如何促进学生积极高效地学习,已成为当前课程改革的重要方向。本文结合自己的高中生物课堂教学实践探讨高效课堂教学的几点策略,仅供大家参考。

一、教学内容精选化、整合化

教学内容是决定着“高效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。在教学过程中,教学内容是落实课程目标的载体,新课标要求教师“要根据学生的具体情况,对教材再加工,创造性地设计教学过程”,为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容。精选合理有效的教学内容,才能确保学生通过对教学内容的学习,有效促进其发展。教学内容的精选、整合过程中应注意以下几点:

1.认真钻研教材、精选教学内容、整合考纲、研究高考考点是实现高效课堂教学的基础和前提。新教材是课改理念的文本体现和载体,需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的教学活动的基本线索,分析教材所渗透的生物学思想、方法,体会新教材中蕴含教学理念,才能实现高效的课堂教学。

2.高效教学内容的精选、整合必须用好、用活、用实教材,但又不完全拘泥于教材。教材内容并不等于教学内容,教材是教学的重要课程资源,但不是唯一的。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学,而不是完全拘泥于教材,对教材要科学地使用或“再度开发”,要用好、用活、用实教材。用好,就是基于教材但又不完全拘泥于教材,能根据学生的实际,考虑学生的知识背景,或根据教学的需要,或针对教材中的一些不足之处,对教材进行改进和补充、优化,化难为易,以简驭繁,使之更好地为教学、为学生服务。用活,体现在解放思想、勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实,就是使教材更加切合本地实际和学生的实际,提高课堂教学的高效性,使学生学得主动、扎实、富有成效。

3.客观合理整合可利用的生物教学资源,整合、优化完善多媒体课件应用于课堂教学。在“课程资源”视野中,有效教学既包括对教材的“再度开发”,“不只是教教材,而是用教材教”,也包括“网络资源”和“现代教育技术”的开发与利用,还包括“社区资源”的开发与利用。

二、培养学生自主学习的能力,实现自主合作

“最有价值的知识是关于方法的知识”,要培养学生的自主学习能力,在教学中加强学习方法的渗透显得尤为重要。在以往的教学中,多数情况下教师是将一章的知识经过自己的精心准备以某一线索为主组成一定的知识框架呈现给学生。这种方法对学生而言得到的是“鱼”,缺少了知识结构如何形成这一思维过程的体验即“渔”,学生要将其纳入自己已有的知识结构中还需要进行转化和整理。在教学中,教师可以对知识整理的方法和思路进行提示,让学生自己独立完成或是小组协作完成,使他们逐步养成知识整理归纳的习惯。这样有助于充分发挥学生的主动性。

三、教学模式的最优化、多样化

课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学模式,要有利于每一位学生的发展,要以学法的改革带动教法的改革,保证高效课堂教学的科学性、灵活性、创造性,为高效课堂教学注入新的活力。对教学方法的优化选择,要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平,结合教师自身的特长和风格,灵活运用各种教学模式,实现各种模式的优化组合。

四、注重多元评价,引导学生加强自我评价

例如小组合作学习中的评价:在初中阶段,学生学习过“近亲结婚危害大”的相关内容。在高中阶段,学生的遗传学知识和能力都得到了进一步提高,对近亲结婚的危害应该有更深的认识。为此,老师安排了主题为“近亲结婚与后代患遗传病的风险”的小组合作学习,完成时间为两周。在小组合作学习过程中,A小组设计了调查表,在一个社区对若干个家庭进行了调查;B小组直接拿到了当地医疗机构的调查报告;C小组通过网络、图书馆等信息途径获得了相关的资料;D小组从遗传学理论的角度用数学方法推导出相关的结论等。各小组分别完成学习报告,并进行全班交流。

首先,这四个小组获得资料的方式都有助于概念构建,都是值得提倡的。其次,对合作学习的评价应有利于学生相互促进、主动学习。因此,小组合作学习中的评价包括对小组整体的评价和对小组成员个人的评价两部分。对小组整体评价的信息主要来自对小组活动过程的观察和小组的学习报告,评价指标主要包括小组活动目标、分工协作、资源共享、互动情况和学习报告质量等。对小组成员的评价主要是观察其在小组活动中的表现,评价指标主要包括沟通协作技能和任务完成情况等。

参考文献

[1]陈厚德有效教学.教育科学出版社,2000。

[2]梁平《新课程与学习方式的变革》[M].北京:北京师范大学出版社,2001。