◆黄淑贞广西河池市巴马县二中547500
爱包容一切,爱成就梦想。是爱,让我领悟了做老师的意义,是爱让我享受了做老师的乐趣,也是爱让我成就了做一名优秀教师的梦想。
关爱每一位学生,是我们为人师表的职业道德要求。我们天天讲师德,天天讲师爱,可又有多少人能善始善终充满关爱地去教书育人呢?有人曾这样比喻:教育不能没有爱,就像池塘不能没有水。是啊,我们可以想象,我们教书育人,心中却没有师爱,我们的教育怎能顺利进行呢?我们拿什么教育学生呢?我们教育出来的学生素质又如何呢?师爱是我们实现教育目标实现自我价值的前提,是学生健康成长必不可少的条件,是建立融洽师生关系的心灵桥梁。可以说,为师心中无师爱,必定误人子弟于一生。
师爱是一种责任,是一种幸福,更是一种力量,这种感悟是从我上的第一节课开始的。
记得那时候,为了上好第一节课,我查找资料,精心备课,三番五次修改教案,然后反复试讲,最后满怀信心地走上三尺讲台,我胸有成竹,自以为学生一定听得津津有味。望着一双双充满渴望求知的眼睛,我开始高谈阔论。可让我哭笑不得的是,过不了多久学生们竟然一个一个昏昏欲睡,最后差不多是一片倒,他们大多已枕臂入梦了。随便提一个最简单的问题,也没有几个人举手回答,即便回答也是一团糟,其中有一个同学,他除了刚上课的那一刻,整节课都是人在教室心在外,我真是气愤极了,干脆不讲课,以老师的身份大声教训他们。总算安静一下了,可好景不长又一切如初。我又再教训,可我发现我骂得越凶,他们越反感,越与我对着干……我要讲的内容还没讲一半,怎么办呢?总算下课铃响了,我终于结束这节令人气愤难堪的课。
我把批改好的作业抱进办公室,并告诉该班的班主任,说××同学作业做得最差,上课又不认真听讲,对老师也没礼貌。这个班主任还安慰我似地说:“这个学生是我们班上最差的学生,不用管他。”当时我很不理解也无法接受这位班主任的话。走出办公室我还是想不通:作为一位教师,努力教好每一个学生难道不是责任吗?怎么能说“不管他了”呢?
从那以后,我开始注意这位“差生”,的确他上课时一点也不专心,要么东张西望,要么玩弄小东西,要么与周边同学说话……总之,整节课都有他的玩法,越看越令人气愤。课后我问他是否听懂,他就说“听不懂”,问他做作业会不会,他就说“不会”,我问他为什么,他就说“反正老师不管我”。我终于体察到这位学生心灵的苦恼,也大概清楚他自暴自弃的原因了。当时我已不再反感这位学生,在心里还挺同情他的。我想他变成这样不求上进的学生,也许是他班主任长期的“不管他”教育的结果吧?
第二天,我开始反省自己,反省自己对学生的态度。只要走上讲台,我就提醒自己“心静如水,关爱每一个学生。”面对乱哄哄的教室,我一改前一天的威严,选一个做得比较好的学生进行表扬,之后我激将说:看这一组的同学做得多好,我相信肯定有做得更好的,有的就举手。哇!真是出人意料,全班同学安静整齐地坐着,就连那一位“差生”也不例外。还不断有同学争着举手回答我的问题,我感觉他们学得真不错呀!还是一堂课,可是这堂课我教得轻松愉快,我想学生也一定学得愉快的。
也不知道为什么,以后每每站在讲台上,我的目光就不由自主地移上那位“差生”,我发现他比以前专心多了。我还不时提问他较简单的问题,他也大胆回答了,回答对的,我给予表扬说:“你真棒!”,回答错的我就说:“请你先坐下,再听别的同学怎么回答。”不主动回答的我就说:“某某同学回答最积极,有的同学是知道的,可是为什么不敢举手呢?错了没关系,要是都懂了还整天来学校求学干嘛?不懂是正常的,全懂了我就下岗找不到人教了……”逗得同学们都笑了。慢慢的举手的同学越来越多了,连那位“差生”也不愿落后别人了,我的课也不再是自问答的设问教学了。原来爱这样神奇,它一瞬间调动了学生的积极性,拉近了我和学生心灵的距离,他们信任我的能力,也相信自己的能力。我想我要是没有关爱信任学生的心,学生又怎么爱听我的课呢?我又怎么能享受教书育人的快乐呢?我能把爱心播撒在每一个学生的身上,轻轻地享受着每一个学生进步的快乐,我终于在学生尊敬和爱戴的眼神里感受到为人师表的光荣。
渐渐地,我发现这位“差生”并不像他班主任说的那样了,他各方面都有了许多好的转变,期末考试的时候,成绩也由全班倒数第一排到全班中上。这正证实了美国心理学家罗生·森塔的实验---他把几个智力和成绩一般的学生交给老师,并告诉老师说这些是智力超常的学生要好好照看。没有想到的是经过老师的特别关照,一段时间后,这几位同学的成绩直线上升。这是一个成功的值得我们借鉴的教育典范。他们的成功在于老师对这些智力平常的学生充满了爱和信任,而不是瞧不起的不负责任地“不管他”。我在教书育人的过程中,深深知道是爱心拉近了我和学生的距离,也化解了许多师生的矛盾,是爱心给了我和我的学生积极向上的动力。
十几年来我一直坚持教书育人,师爱先行。现在有的学生把学校当作避风港,特别是班上一些调皮捣蛋、好出风头、学习成绩差的学生,多数被老师冷眼相看,要么经常被呵斥训责,要么因“没法管”而“不管他”,最终被老师忽视而终日碌碌无为。提起这些学生,许多老师摇头叹气,认为自己无能为力。但我发现用真诚的师爱是可以感化这些学生的,“真诚所致,金石为开”,师爱犹如春风细雨吹拂滋润每一个学生的心田,无私的师爱会让学生看到努力的希望,会给予学生励志向上的动力。
你若是不想过无奈的教书生活,你若是想在教书育人的天空飞得更高,你就让自己拥有一颗关爱学生的心灵吧,只有这样你才有可能教得舒心,学生也才有可能学得开心。