医学英语教学中存在的问题及策略

医学英语教学中存在的问题及策略

袁太宁

（三峡大学医学院湖北宜昌443002）

医学英语教学的主要目标是培养德、智、体全面发展，适应新世纪医疗卫生事业发展需要的，主要从事医学类、卫生监督，及其教学和科研的高级外语专门人才，对学生的英语水平与医学水平都有着很高的要求。纵观目前国内的情况，我国医学事业正迅速发展，国内医学界与世界各国的交流日益频繁深入，要推动我国医学科学技术的进步需要不断地学习和吸收世界发达国家的先进医学技术，从而更好地为我国人民的健康事业做出贡献。在这种形势下，社会对医学人才的要求也越来越高。要具备能够阅读一定水平的医学英文文献，听懂医学方面的学术报告，能够用英语进行医学方面的基本交流和讨论，在临床上能书写英文病例，并能撰写英文的医学论文等能力，就要求医学院校的学生在具备扎实的医学专业知识的同时还要具备扎实的医学专业英语知识。因此，医学院校在医学英语教学方面需要进一步的提高和完善才能适应目前的社会需求。

1医学英语教学中存在的问题

当前，我国大部分的医学英语专业都是采用大班教学，每班的人数基本上都在100-150人之间，人数过多，导致教师的精力被分散，无法针对各个学生的特点、能力等客观因素制定更加具体的教学方案，教学质量难以得到质的提升。并且一个班级人数过多，难以形成良好的学习风气与氛围。医学英语教学在英语教学中存在定位偏差目前，在大多数医学院校英语教学中，医学英语的总课程在医学英语专业的总课程中所占的比重非常有限，完全不能满足学生对医学英语学习的需要，同时也限制了医学英语教学的发展空间，影响了教学效果。另一方面，医学英语专业为学生未来就业的定位与学生毕业后的实际工作也存在着巨大偏差。若按大多数医学院校的定位，医学英语专业的毕业生可从事医学英语教育、医学翻译、医学杂志编辑等与医学相关的工作，但医学英语专业学生的就业方向大部分都与其所学专业脱钩，而社会对此专业的认知度与认可度也不高。目前国内市场上的各类医学英语书籍的数量不多，内容也缺乏统一的规范和要求，所选文章很多是从一些国外原版教材修改或截取的，缺乏实用性，且大部分文章比较突出专业内容，生词太多，句子结构复杂且冗长，对于英语基础本来就比较薄弱的医学院校学生来说难度较大，很多学生对课文望而生畏，因而很难提起学习兴趣。大部分医学英语课程都是由大学英语的教师或曾经是大学英语教师转而去教医学英语的老师来承担的。这些教师普遍缺乏专业的医学基础知识，也没有进行过相关的医学专业知识的系统学习，他们大部分都是通过自学教材中的一些医学内容，通过自己钻研医学知识然后再传授给学生的，因而在教学中难免会存在表述不准确的地方，老师们也不能像教授大学英语那样在课堂上自由发挥。毕竟，医学是一门很复杂的科学，医学英语课程属于特殊用途英语，具有其特有的词汇及结构，这门课程要求教师有一定的医学背景知识，所以让没有医学背景知识的英语教师来上课，教学效果也难尽如人意。虽然有的医学英语课程是由医学专业的教师教授的，这些教师有着扎实的医学功底，但他们的口语水平和语言及文化方面的知识却相对比较欠缺，在教学方面很难做到游刃有余，因而也会影响医学英语的教学效果。

2医学英语教学策略

2.1调整和优化课程，进行小班教学

课程安排是否合理是能否取得理想的教学效果的影响因素之一，合理安排医学英语教学的课程，开设“医学英语听说”以及“医学英语读写”两门课程，注重实践，培养学生医学英语“听、说、读、写”的综合能力。医学英语专业的学生在正式进入临床课程学习阶段后，教师需要将医学英语的内容进行细化，可细化为药学方面、护理方面、临床治疗方面等，帮助学生对医学英语的临床应用有一个全面的认识，解决学难致用的问题。另外，进行小班教学，便于课堂管理及展现没个学生的个性。

2.2注重教材建设

选编合适的医学英语教材，开设形式多样且内容丰富的医学英语课程教材是教学的基础。因此，选择一套高质量的医学英语教材对于医学英语教学来说非常重要。近些年，医学发展日新月异，科技成果与日俱增，因而，医学英语的教学不仅要帮助学生了解并掌握医学专业英语的词汇和基本知识，还应引导学生们了解医学发展的前景。所以，医学英语的教材必须融知识和实用性于一体，在内容上要更多地体现医学英语的特色。另外，医学英语课程也应形式多样，如开设医学文献阅读、医学翻译、医学英语视听、医学英语口语等内容丰富的医学英语课程。总之，在医学英语的教学中，还应多借助多媒体技术，增加信息量输入，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。医学英语与基础英语相比较，具有更明显的规律性，因此医学英语在选用教材的时候，也需要充分体现这种规律性，注重实践应用的特性。建议尽量选用英文原版教材，摒除中文改版教材的语感局限性，继而保证学生能够到接受正统的专业英语教育，将实用性与知识性进行完美的对接，展示新颖的教学内容。

2.3建立合理的评估体系

为了促进我国医学英语教学事业的改革深化，必须要对现行的评估体系进行革新。崭新的医学英语教学评估体系应当包括如下的内容：学生的临床对话模拟、课堂发言、专题报告模拟、英文医学资料的模拟写作、课堂英语对答等。革新评估体系的核心在于强化学生的英语口头表达能力，而不是理论水平。教师可以将上述的评价具体内容纳入阶段性的考核当中，扩大口头表达能力在整个考核体系当中所占的比例，突显医学英语的实践性。

2.4提高教师教学水平

培养优秀的医学英语师资队伍，加强教师职业培训发展医学英语教学需要一支既具有较高英语水平又具有相当程度的专业知识的师资队伍。因此，应该在教师之间进行跨学科合作，即医学专业教师和英语教师共同合作教学。这样，英语教师在医学英语的视听、医学口语等方面为学生开设课程，培养学生在专业领域运用语言的实际能力，而医学专业课老师则可以在医学专业知识方面进行更深入的讲解和引导。通过这种合作方式可以让医学专业的教师和英语教师互相学习，取长补短，使双方在医学知识和英语能力上都能得到更好的提高，而学校也应为双方教师提供更好的交流平台。另外，各高等医学院校也应该为英语教师创造更多的进修和培训的机会，使外语教师能更有效地提高他们的医学专业知识。

总之，随着现代医学英语教学事业的发展，无论是临床应用还是学生本人都对医学英语的教学提出了更高层次的需求。鉴于此，为了迎合医学英语发展的客观趋势，满足学生合理的需求，社会、学校、医院三方都应该做出更大的努力，开拓新的发展思路，调整教学模式，重新定位理念，以期促进我国医学英语教学事业的进步。医学英语教学是一门跨学科的教学，它的发展首先需要高等医学院校充分认识到医学英语教学的重要性，并为这一学科的发展提供更好的平台，在教学上鼓励并支持英语教师和专业教师共同合作的模式，同时，在基本建设上，要努力适应新形势的发展需要，加强医学英语师资队伍的建设，切实提高医学英语教学的质量，为我国医学事业培养出真正适应社会需求的高质量的复合型人才。