浅谈我对小学英语教学的思考杜春苔

浅谈我对小学英语教学的思考杜春苔

杜春苔

杜春苔陕西省榆林市榆阳区榆阳镇流水沟小学719000

随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们试验小学是本市最早开设英语课程的学校，我也是本校最早担任英语教学的老师之一。回顾多年来的英语教学，我对小学英语教学的思考如下。

一、坚定信念，对教好学生有所认识

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童前期，这一时期，儿童脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。

二、坚持以下原则

因地制宜、因材施教原则。我校多数学生家庭状况都比较好，而且父母重视子女的学习，为孩子买了学习机，与课堂同步。但是人与人之间存在着一定的差异，这是客观的。要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

三、明确小学英语的教学目的

1.使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣，使学生敢于大胆开口说英语。

2.打下较好的语音、语调和书写基础。

3.养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。

四、教学实施

1.在教学内容上。

（1）以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终。

从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。

从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查英语词典，自己遇到生字自己去查、去拼。

（2）以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。

学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的。不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Let’splay中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如，在讲新课时“练习”，平时学生已能脱口而出“MayIcomein？”在学习“MayIgonow？”时就可让学生在对比中很快学会新句子，练习了句型“MayI…？”在生活中练习，我不留神踩了一名学生的脚，便说“I’msorry”，学生说“Don’tworry”，很自然地练习了所学英语。

（3）单词的认读、记忆逐步加强。

学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助词典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。

（4）发挥游戏的作用。

课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如，对于练习元音“/ei//i://ai//u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。

此外，每单元结束后，我都要带领学生进行系统复习，内容除了单元检测外，还有会话、听写、拼认音标词等，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。

2.在对待学生方面

在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。

以上是我对多年教学的几点思考，同时我还想对我的英语教学进行改进，加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案。更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。我要使每个学生学好英语，我相信我能使每个学生学好英语。