在科学课中培养学生的语言智能

在科学课中培养学生的语言智能

车炼红

徐州市兴东实验学校车炼红

霍华德•加德纳给语言智能这样的定义：用语言进行思维、用语言表达自己的认识、感受、情感和欣赏语言深层内涵等方面的能力。在科学教学中，教师们常常发现大部分学生不善于或无法很好地表达自己的所思所想，所以交流讨论往往只是少数学生参与其中。那么如何在科学课中培养学生的语言智能呢？

一、让学生学会倾听，培养学生的语言智能

“听”是语言智能非常重要的一个组成部分，是个体获得语言素材的重要渠道之一。不会听就意味着缺少了一个从外界获得信息的重要来源。所以，在语言智能的培养中，教师应该有意识地培养学生学会倾听。

1.教给学生倾听的方法。一要专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话，注意力要集中；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才来发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要细心，在听取他人意见时不能盲从，要辩证地听取他人发言，并有选择地接受；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，如果对方观点正确，要能边听边修正自己的观点。

2.树立榜样，强化倾听。在教学实践中，我注意到，要学生学会倾听，教师自身就要用心听学生的发言，为学生做好榜样。所以，每当学生发言的时候，我都会停下所有的动作，认真仔细地倾听他们的发言，并做出回应，让发言的学生体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有学习的榜样。为了检验学生是否倾听教师和同学的发言，我采用的方法是：观察学生的动作行为、眼神，或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。对于那些能认真倾听他人发言的同学，我会表扬他们，使他们成为其他同学学习的好榜样。

二、通过讨论交流，培养学生的语言智能

小组讨论在当今的课堂教学中经常出现，这种学习方式对于培养学生参与、合作、竞争、交往等现代意识有着十分重要的意义。首先教师要留足够的时间和空间任其发展。其次，还要鼓励和激发学生积极地参与、交流，使他们随时都能迸发出思维的火花，期间要特别关注差生。再次，教师更多的是扮演一个忠实的听众，不要随意地发表意见，在适当的时候，也只能给一点暗示或激化矛盾，使学生的讨论能“柳暗花明”。留给他们充足的时间展开思考，并一步步发展思维，让他们有机会暴露自己的真实想法和问题，也让教师有更多的时间直视学生的问题，让师生在共同的研究碰撞中解决问题。要在师生之间，学生之间树立一种风气：说错了没有关系，敢说的就是好同学，说的好的就是“小能手”。对于实在不愿意表达的学生，通过调查了解，发现有两个原因影响他们的表达：一是这部分学生没有发言的准备，上课老是当“收音机”，不愿意发言。二是探究过程中，他们没有充分地观察与记录，没有材料说。针对这两种情况，我经常提醒这部分孩子，要好好思考，认真观察记录，做好准备，小组讨论时你们必须发言，老师说不定还要你们向全部同学表达交流。

三、教给方法学会说，培养学生的语言智能

在进行实验教学的时候，如果要求学生交流一下实验的过程及具体的做法，很多学生常常是想到哪儿就说到哪儿，缺乏逻辑；在交流分析实验结果的时候，往往只说了其中的部分原因或结果，没有一个完整清晰的过程。对于这些问题，我们就应该帮助学生罗列出顺序或者关系，提炼关键字。比如在说实验过程的时候，就要求学生用“第一步怎么样、第二步怎么样、第三步怎么样”或者是“首先、然后、接下来、最后”这样规定顺序的字词，学生就基本上能把整个过程表述清楚了。在分析实验结果的时候，就应该要求学生使用一些关联词，例如“因为……所以……”“只要……就……”。这样就能让学生把意图清晰完整地表达出来。这样，经过一段时间的训练，学生的口语表达能力有了一定的提高。

四、重视科学记录，培养学生的语言智能

学会做研究记录是小学科学学习的重要内容之一。科学记录要求学生准确记录探究中的信息，不能胡编乱造，特别是种植、饲养活动要坚持长期记录，这能帮助学生形成注重事实、克服困难的科学精神。而且科学记录能促进学生去思维，因为记录需要学生将自己的发现形成语言文字、符号等记录下来。踏踏实实地做好每一次研究记录，不仅能更好地培养和发展学生科学探究的能力，同时也是发展学生语言智能的有效环节。