浅谈民族地区如何上好“送教下乡”课

浅谈民族地区如何上好“送教下乡”课

杨金花

甘肃省甘南州迭部职业技术学校747000

摘要：“送教下乡”是一项党的惠农政策，是职业教育服务”三农”的有效载体，是培养有文化、懂技术、会经营的农村实用人才，加快新农村建设，促进区域经济发展的有效途径。因此，“送教下乡”是成人教育工作的一项重要任务。

关键词：民族地区送教下乡课堂

在“送教下乡”工作中，教育教学的“主战场”仍然是课堂，因而课堂教学是“送教下乡”的重点工作。怎样使课堂生动、有吸引力、有效果？一直是我们探讨和研究的主要课题。笔者结合教学实践，以及“送教下乡”的工作实际和现实需求，谈谈怎样做才能上好一堂课。

一、当前存在的问题

1.从学员方面看。“送教下乡”的听课学员都是成年人，他们都从事生产活动，承担家庭负担，工作上、生活中有很多琐事要处理。另外，学员已多年不参与学校的课堂学习，对课堂环境已经很生疏，不习惯在课堂上读书、写字。头脑中的实际经验多于书本知识，在课堂上容易出现精力不集中、课堂纪律不好、对讲课内容不感兴趣、听了也很难记住等现象，其中最突出的特点是对学习的内容有强烈的指向性，即只对生活中遇到的问题和一些浅显的内容感兴趣，而对一些应知、应会的基础知识不愿意主动学习。

2.从教师方面看。“送教下乡”的教师有多年的教学经验，已经形成自己的教学方式和方法，但不一定适应“送教下乡”的知识结构和教学要求，并且对学员的了解和研究不足，对当地农业产业的发展趋势欠缺了解，容易出现课前功夫很到位、课堂效果却不好，讲课内容很精彩、学员却不买账的现象。教师抓不到教学内容的关键点，找不准教学方法，得不到应有的课堂效果。

3.从教学内容上看。教学内容不能满足不同学员的学习要求，也不能满足不同乡镇的区域要求，更不能发挥成人学校的优势。由于教材研究和教研活动较少，出现教师运用教材不顺手，学员听起来不易懂等现象。

二、一堂好课的评价标准

1.有意义的课就是好课。一句话，“学员在上课前和下课后有变化”就是标准，有变化就是有意义，没变化就是没意义。

2.有生成性的课就是好课。课堂结果不一定是预设的，在课堂中有教师和学员的投入，双方的状态相互影响、知识相互交流，教学相长，这就是一堂有生成性的好课。

3.有个性的课就是好课。一堂课不必模式化，无论教学内容还是方式方法，都要针对学员的不同特点和不同需求进行有个性的教学。有个性的课适应学员的认知特点和不同需求，这样才能受欢迎，而受欢迎的课肯定是一堂好课。

4.有参与性的课就是好课。有学员的参与就是将被动地学转变成主动地学，让学员感受融洽的课堂氛围，促使他们的见解和认知得到交流，这样才会使课堂更丰富、更灵活，所以说在课堂上学员都能参与的课就是好课。

5.有待完善的课也是好课。一堂课也许没有达到预期的效果，也许在过程中发现漏洞，也许会有意想不到的缺憾，这些有待完善的地方不仅可以成为教师提升教学水平的动力，也能使教师得到“教学即是创造”的体验过程。

三、如何上好一堂课

1.真备课、备好课。真备课就是要求任课教师严格按照教材备课，不但要书写教案，还要超周备课，不备课不进课堂。备好课就是要求教师既备教材又备学员，必须吃透教材，突出重点，同时要做到理论与实际相结合、教学与生产相结合。备学员就要了解学员需要什么、想学什么，向每一节课要效率，靠课堂吸引学员，靠知识感召学员。

2.课堂组织是上好课的保证。学员并非每天都在学校生活，上课时的组织工作是一定要做的。至少要明确以下三点：（1）明确提出上课要求，说明授课内容、上课时间、上课纪律等；（2）明确课堂开端，可以是问候，也可以是复习上次课的内容等互动方式，充分将学员的注意力集中到教师身上；（3）提示过程操作，如将书翻到哪一页，应做什么笔记，向学员提出问题，鼓励学员独立思考、讨论等。

3.课堂内容的编排要简明清晰，使学员能集中精力把主干内容掌握好，并能综合运用。对于相应技术讲解要求精，从操作入手、讲原理为主，让学员不但知其然也要知其所以然。

4.教学方法要灵活，充分利用现有的教学资源和各种教学手段。同时，让学员积极参与思考、讨论、动手操作、体验等。为突出成人教育的特点，专业课教师要多在生产一线进行现场教学，让课堂走进田间地头，让课堂走进学员心里。

5.课后布置可行性作业。作业要根据学员特点，不只是简单的纸上作业，更应是可行的操作性内容，让学员感受和体验。这样不仅可以加深印象、巩固学习成果，还能促使学员将学到的知识运用到生产实践中，从而达到更好的效果。

6.指导学习方法。对于学员来说，得到好的学习方法比得到一门技术更有意义。在课堂中可以给学员提出问题，但不直接帮助他们解决，而是提供资料或资料来源让学员自己去解决，这样才能有机会让学员自己去学习、去思考。

7.切实提高教师自身素质。在日常的教学工作中，应积极加强学习，对每节课都要进行教学反思。随着教学内容的展开，在课堂教学过程中，教师的语言表达内容要和学员思维发展及情感交流巧妙融合，往往会因偶发事件而产生瞬间灵感，这些瞬间的灵感是不由自主的、突然而至的，课后要及时利用和捕捉，否则会因时过境迁而忘掉；记学生见解，对学员提出的独到见解、好的方法或思路都应给予肯定，并在教学中推广。