小事成就大事，细节成就完美

小事成就大事，细节成就完美

朱丽君

——统编版一年级《影子》教学谈

朱丽君浙江省东阳城东李宅小学322100

摘要：语文课堂教学应该是一个轻松快乐的过程，是一个感受幸福体验的过程，是一个充满创造的过程，是一个焕发生命活力的过程。要使我们的语文课堂教学充满魅力，就要使教学各环节充满魅力。努力改善语文课堂的轻负高效，使孩子们真正地爱上语文课，应该是当前形势下语文教学的一种正确的走向。

关键词：自主识字有效阅读优质课堂

《影子》一课是统编版第一册中的一首儿歌。这首儿歌之所以被选入低年级教材，不仅在于它浅显易懂，还在于它能帮助学生了解生活常识、积累语言材料。新课程背景下，如何让老师教得轻松，同时激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，我认为不能忽视课堂细节的落实。

一、注重识字细节，培养自主识字

根据心理学的研究，一年级的小朋友有意注意虽然在发展，但是占优势的还是无意注意，不能长时间集中，而容易被新鲜的刺激所吸引。而颜色的刺激，充分调动学生的视觉感官，激发学生的学习兴趣。教学片段：

师：请同学们自由读课文，一边读一边把今天要学的字宝宝用圆圈圈出来，多读几遍。生：生读

师：这些生字宝宝中，有没有以前认识的，快告诉大家你是怎么认识的，同桌两人互相合作，说说用什么办法记住这些字（会读的给不会读的同学当小老师，看看那些小组合作得最棒）生：生互相识记生字。

师：出示带生字的词语（生字的偏旁用不同颜色的粉笔标注）生：全班交流如何识记生字（着重强调本课中的“看”与“着”的区分、提手旁和反犬旁的区分）

师：你能读这里所有的词语了吗？

自由读→小老师带读→开火车读→去拼音读。

师：游戏巩固，同桌做“我指你读”的识字游戏。

师：游戏巩固，老师用口型不发声读字，学生找出相应的字，看看谁最快

在这一次教学设计中，我采用了多种形式复现生字，包括读、猜、指等，让学生的多种感官参加活动。从而引起学生的兴趣和注意力，调动学生的积极性和主动性，顺利突破教学重难点，实现预设的教学目标。

二、注重文本与生活链接细节，促进有效阅读

《语文课程标准》非常强调要努力建设开放的语文课程，语文教学要紧密联系学生的现实生活，让学生不仅在课堂上学习语文，羹要在生活中学习语文，把学习引向生活这一更为广阔的天地。

三、注重评价细节，打造优质课堂

随着教育改革的深入和需要，对素质教育的呼声愈加强烈，而素质教育推行的主渠道在于课堂教学。怎样让课堂活起来，优化课堂教学过程，发挥学生的主体作用，促进学生的个性及全面发展？这涉及多方面的内容，但课堂评价无疑是其中必不可少且非常重要的一个方面。在学生读课文的评价中我这样设计：

师：学了课文第二部分的内容你明白了什么？生：明白了影子是我的好朋友。

师：好朋友会陪你做哪些事情？生1：会陪我拍皮球。生2：会陪我写作业。

师：会陪你做那么多的事情，那你一定很高兴，开心地读一读课文。生读。

师评价：你读得真开心，“影子”一定会陪你做更多的事情。生感情没有投入时。

师评价：你能读得再亲密一些吗？相信你会表现得更好。生有感情朗读。

师评价：啊！从你的朗读中我感受到你和影子真是形影不离的好朋友。生读。

师评价：听了你的朗读，我好像看到影子就在我们的身边和你玩呢！

发展性评价关键是要求教师用发展的眼光公平地看待每一个学生。在课堂中，我结合低年级学生年龄特征、兴趣等，用发展的眼光、适当的语言，公平地评价每一位学生。

我的反思：

反思几次的教学经历，教学在一次次地走向成功。教学课堂中的轻负高效，要在教学的每个环节上实践和体现。

1.新教材有个很大的特点，那便是识字量比较大。如何让学生更好地识记生字，是我们老师一直都在关注和探讨的问题。本课例我关注了识字环节，引导学生学会观察、学会学习。

2.学生的内心世界是丰富的。我充分利用学生的情感特点，让孩子们回忆生活，唤起学生对生活的记忆，把文字符号与生活记忆互相联系，更易于学生对课文的体会。

3.低年级的孩子尤其喜欢鼓励和赞美，激励性的语言能使他们感受到被赏识的快乐，产生自信，获得动力。只要教师有心，就会发现每一位学生身上都有亮点，一个亮点就是一次成功、一份自信、一回期待。

参考文献

[1][德]韦特海默著创造性思维[M].北京：教育科学出版社，1987。

[2]《浅谈小学语文课堂教学新方法》.《新课程（教研版）》，2009年，04期。