——统编版一年级《影子》教学谈
朱丽君浙江省东阳城东李宅小学322100
摘要:语文课堂教学应该是一个轻松快乐的过程,是一个感受幸福体验的过程,是一个充满创造的过程,是一个焕发生命活力的过程。要使我们的语文课堂教学充满魅力,就要使教学各环节充满魅力。努力改善语文课堂的轻负高效,使孩子们真正地爱上语文课,应该是当前形势下语文教学的一种正确的走向。
关键词:自主识字有效阅读优质课堂
《影子》一课是统编版第一册中的一首儿歌。这首儿歌之所以被选入低年级教材,不仅在于它浅显易懂,还在于它能帮助学生了解生活常识、积累语言材料。新课程背景下,如何让老师教得轻松,同时激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,我认为不能忽视课堂细节的落实。
一、注重识字细节,培养自主识字
根据心理学的研究,一年级的小朋友有意注意虽然在发展,但是占优势的还是无意注意,不能长时间集中,而容易被新鲜的刺激所吸引。而颜色的刺激,充分调动学生的视觉感官,激发学生的学习兴趣。教学片段:
师:请同学们自由读课文,一边读一边把今天要学的字宝宝用圆圈圈出来,多读几遍。生:生读
师:这些生字宝宝中,有没有以前认识的,快告诉大家你是怎么认识的,同桌两人互相合作,说说用什么办法记住这些字(会读的给不会读的同学当小老师,看看那些小组合作得最棒)生:生互相识记生字。
师:出示带生字的词语(生字的偏旁用不同颜色的粉笔标注)生:全班交流如何识记生字(着重强调本课中的“看”与“着”的区分、提手旁和反犬旁的区分)
师:你能读这里所有的词语了吗?
自由读→小老师带读→开火车读→去拼音读。
师:游戏巩固,同桌做“我指你读”的识字游戏。
师:游戏巩固,老师用口型不发声读字,学生找出相应的字,看看谁最快
在这一次教学设计中,我采用了多种形式复现生字,包括读、猜、指等,让学生的多种感官参加活动。从而引起学生的兴趣和注意力,调动学生的积极性和主动性,顺利突破教学重难点,实现预设的教学目标。
二、注重文本与生活链接细节,促进有效阅读
《语文课程标准》非常强调要努力建设开放的语文课程,语文教学要紧密联系学生的现实生活,让学生不仅在课堂上学习语文,羹要在生活中学习语文,把学习引向生活这一更为广阔的天地。
三、注重评价细节,打造优质课堂
随着教育改革的深入和需要,对素质教育的呼声愈加强烈,而素质教育推行的主渠道在于课堂教学。怎样让课堂活起来,优化课堂教学过程,发挥学生的主体作用,促进学生的个性及全面发展?这涉及多方面的内容,但课堂评价无疑是其中必不可少且非常重要的一个方面。在学生读课文的评价中我这样设计:
师:学了课文第二部分的内容你明白了什么?生:明白了影子是我的好朋友。
师:好朋友会陪你做哪些事情?生1:会陪我拍皮球。生2:会陪我写作业。
师:会陪你做那么多的事情,那你一定很高兴,开心地读一读课文。生读。
师评价:你读得真开心,“影子”一定会陪你做更多的事情。生感情没有投入时。
师评价:你能读得再亲密一些吗?相信你会表现得更好。生有感情朗读。
师评价:啊!从你的朗读中我感受到你和影子真是形影不离的好朋友。生读。
师评价:听了你的朗读,我好像看到影子就在我们的身边和你玩呢!
发展性评价关键是要求教师用发展的眼光公平地看待每一个学生。在课堂中,我结合低年级学生年龄特征、兴趣等,用发展的眼光、适当的语言,公平地评价每一位学生。
我的反思:
反思几次的教学经历,教学在一次次地走向成功。教学课堂中的轻负高效,要在教学的每个环节上实践和体现。
1.新教材有个很大的特点,那便是识字量比较大。如何让学生更好地识记生字,是我们老师一直都在关注和探讨的问题。本课例我关注了识字环节,引导学生学会观察、学会学习。
2.学生的内心世界是丰富的。我充分利用学生的情感特点,让孩子们回忆生活,唤起学生对生活的记忆,把文字符号与生活记忆互相联系,更易于学生对课文的体会。
3.低年级的孩子尤其喜欢鼓励和赞美,激励性的语言能使他们感受到被赏识的快乐,产生自信,获得动力。只要教师有心,就会发现每一位学生身上都有亮点,一个亮点就是一次成功、一份自信、一回期待。
参考文献
[1][德]韦特海默著创造性思维[M].北京:教育科学出版社,1987。
[2]《浅谈小学语文课堂教学新方法》.《新课程(教研版)》,2009年,04期。