论情感因素在英语素质教育中的影响力

论情感因素在英语素质教育中的影响力

蔡亮

蔡亮

摘要：激发学生学习英语的动机，要消除学生的紧张心理，不断培养学生持久的英语学习兴趣；建立激励机制，培养学生的学习竞争意识；树立精神支柱，拥有积极的生活精神。同时，教师要热爱英语教育，热爱学生，关注每个学生的发展。

关键词：情感因素；素质教育；师生关系；兴趣

作者简介：蔡亮，任教于河南省濮阳市油田第二高级中学。

推行英语素质教育是一项系统工程。我们必须转变头脑中固有的英语教育思维定势，改变传统的英语教学模式——讲解式，把课堂由“静”变“动”，由“死”变“活”，真正做到面向全体学生，激发学生学习英语的动机，培养学习兴趣，从听、说、读、写各个方面训练提高学生的英语语言素质，同时，培养学生的积极参与精神和竞争意识。

本文将着重论述一个与英语素质教育息息相关却又容易被忽视的话题——情感因素在英语素质教育中的影响力。

一、消除学生的紧张心理

克服学生学习的紧张心理，使他们在轻松愉快的环境气氛中学到英语知识，形成技能。这是从根本上区别于传统的教学手段。如何消除学生学习的紧张心理呢？

1.对待学生错误的态度及纠错艺术

语言学家乔姆斯基说过，“即使对本族语的语音体系、语法规则、词汇有相当知识的人，说话时也会出现许多错误。”学生在学习英语时，因各种原因难免会出现错误，教师在遇到这种情况时，如果一味地批评责备学生，不但不能提醒学生、帮助他们更正错误，相反只会挫伤学生的积极性。如果加上其他同学的哄堂大笑，学生原本紧张的心理会更加紧张，这样只会加重心理负担，伤害他们的自尊心。特别是对于性格内向、天性害羞的学生，这样的一次责备，就很可能会给他们的心灵蒙上一层阴影，使他们丧失学习兴趣。

在这种情况下，教师可以先不挑语法、语音、语调上的错误，而是首先给予肯定，鼓励学生多说，让他们感受到成功的喜悦，然后在说中不断完善。还可以在肯定他们的基础上，通过列举其他例子，使学生自己意识到错误所在，让其改正错误成为一种自觉行为。这样，既消除了学生出错以后的紧张心理，又使学生真正意识到自己的错误，并体验到更正错误之后的乐趣。

2.营造和谐、宽松、活泼的课堂交际气氛

众所周知，国外学校的课堂气氛非常活跃(我们可能会认为是乱糟糟)，学生可以自由地表达不同观点，不必拘泥于各种礼仪。这在我们许多教师看来是不能接受的，因为这不是我们头脑中“课堂”的概念。当然，这样的课堂模式也并不是一切都值得我们效仿。然而，在这样宽松、和谐、活泼的课堂里，学生不会感到丝毫压抑，他们可以轻松、愉快地参与学习，掌握知识，并且创造性潜能得到开发，而不是被束缚或扼杀。我们的传统课堂与其有着质的区别：教师尽可能详尽地讲解，学生被动地听讲、做笔记、答问。

《全日制普通高级中学英语教学大纲》指出：“教学活动是师生间的双边活动，在教学活动中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，树立信心，提高兴趣，改进学习方法。同时，在教学中要发挥教师的指导作用。”这里很清楚地告诉我们，英语课堂教学应让教师起主导作用(重在导)，注重学生的主体角色。为了达到这一目的，我们应当把英语课堂构建成一个语言工厂，一个能使学生自由表达思想，思维得以自由伸展的宽松、和谐、愉快的时空，即活泼、自由、轻松的课堂交际环境。

3.了解学生，关心学生，建立和谐、融洽的师生关系

为了上好一节课，教师要吃透教材，并根据学生的特点精心设计教法。要实施英语素质教育，我们就更需要了解教育对象——学生。

首先，我们需要以朋友的身份出现，走近并深入到学生中去，真诚平等地对待他们，与之交谈，了解他们在学习、生活中遇到的困难，分析他们的思想动态。对于他们的失败或不幸，不能漠然处之，而要同情他们，理解他们，耐心地开导、帮助他们，并尽可能地为他们解决一些实际问题。让学生感受到被人关心的温暖，并以此激发他们克服困难、努力学习的信心。

其次，无论是在课堂教学中，还是在课余生活里，教师要在头脑中淡化“差生”、“好学生”的概念，公平地对待每一个学生。尤其是对于差生，要尊重他们的人格，同情他们，要善于发现他们的长处，捕捉闪光点，并以此为契机加以激励。绝不能有挖苦、讽刺或过激的言辞。这样，师生心灵之间的距离得以缩短，和谐、融洽的师生关系随之建立。这对于让学生喜爱英语，乐于学习英语，提高英语素质水平举足轻重。

二、培养学生持久、浓厚的英语学习兴趣，建立激励机制，培养学生的学习竞争意识

兴趣，是最好的老师，是学习的最大动力。要学好英语，必须具备兴趣这个前提。中学生的英语学习基本上呈现如下轨迹：起始阶段，颇感新鲜、好奇，积极性高，兴趣浓厚，但学到一定阶段，随着程度加深，难度加大，加上学习方法不当，又缺少适当的语言环境，英语学习的难度越来越大，兴趣也就逐渐减少，乃至丧失。兴趣的丧失通常和学得不好有关，而学得不好的原因往往是学习方法不当，缺乏良好的学习习惯，或者学习态度不端正，怕苦怕累，或教师教法陈旧，课堂毫无生气、乐趣等。总之，失去兴趣，就失去了学习的动力。我们必须认真研究学生，分析他们感到为难和困惑的因素，找到丧失兴趣的主要原因，对症下药，及时帮助他们丢掉包袱，轻装前进，保持持久、浓厚的学习兴趣。教师要想办法创设不同难度的交际情境，调动由好到差各个层次的学生积极参加学习活动，参与竞争，让不同层次的学生都时时体验到成功，感觉到进步，并拥有一股积极参与、勇于竞争、不服输的劲头。

三、树立精神支柱，拥有积极的生活精神

积极的生活精神是人类的第一大财富。人生道路短暂而又漫长，难免遇到挫折和不幸。那么，如何面对那些挫折和不幸，关系到生命历程中的成与败。英语学习亦是如此，是否能进入英语学习的理想境界，就取决于一个人面对学习中的困难和阻力，是前进还是退缩。在教学过程中，教师应把对生活、对工作、对学生的热爱体现出来，把积极向上的生活精神体现出来，让学生在潜移默化中受到影响，得到启示，树立自己坚不可摧的精神支柱和学习自信心，具备面对困境作不懈努力的韧性以及蓬勃进取的生机。

四、热爱英语教育，热爱学生

教师对待学生的态度对学生的情绪及学习的效果产生直接影响。一个能激发学生学习兴趣的教师，必定是热爱英语教育，热爱他的教育对象的。只有热爱英语教育，才可能以积极的心态投身于这项工作，也才可能想方设法地加强业务学习，提高教育教学水平，致力于教学方法的研究，并不断改进、完善，把英语课上得生动有趣，成为研究型的教师。教师只有热爱学生，才可能去了解学生、关心学生，从感情上接近学生，做他们的知心朋友，增进师生感情，从而取得师生的相互理解、配合，达到实施英语素质教育、提高教育教学质量之目的。

总之，实施英语素质教育是一项系统工程，它涉及到多方面的因素，决非朝夕之功所能奏效。而情感因素对于这项工程来说，影响深远，作用巨大，有着极其丰富的内涵供我们去探究。教师如能对此加以充分的认识，并把它融进自己的教育实践，就能使师生感情融洽，学生对英语学习充满信心，保持持久、浓厚的学习兴趣；也能使教师在教学上得心应手，从而弥补环境、条件因素之不足，全面提高英语教学质量。

参考文献：

[1]覃玉萍.中学英语与情感教学[J].素质教育论坛，2009(10).

[2]潘郁芬.情感教育对英语教学的促进作用[J].考试周刊，2008(38).

作者单位：河南省濮阳市油田第二高级中学

邮政编码：457001

OntheInfluencesofSentimentFactorsin

EnglishQualityEducation

CAILiang

Abstract:Motivatingstudents’Englishlearningmotivation,teachersshouldeliminatestudents’nervouspsychologyandcultivatestudents’everlastingEnglishlearninginterest;establishincentivemechanismandcultivatestudents’competitiveawareness;buildupspiritualpillarandpossessactivelifespirit.Meanwhile,teachersshouldloveEnglisheducation,lovestudentsandconcerneachstudent’development.

Keywords:sentimentfactors;qualityeducation;relationshipbetweenteachersandstudents;interest