如何提高中学生英语阅读能力

如何提高中学生英语阅读能力

邵春兵

邵春兵江苏建湖县沿河初级中学

当今社会知识日新月异，为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力。因此，初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的一部分。英语教学的目的是培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力，这就要求我们在教学中必须注意培养学生的英语阅读理解能力。

一、理解是阅读的要旨

阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见，阅读是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。

二、弄清阅读理解的三个层次

（一）表层理解

表层理解只是懂得文章字面的意思。对学生的要求是机械地重复文中主要内容，使课文内容再现。由于表层理解是深层理解和评价性理解的基础，为了使学生顺利地理解掌握文章意思，教师在教学中应注意以下两点。

1.教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言知识、文化背景等知识，这些能提高学生对课文的正确理解能力。

2.教学过程中教师可对课文中的难句略加解释。为帮助学生理清文章脉络，如果学生回答问题没有困难，可让他们复述课文以促进其提高说的能力，并为深层理解打下良好的基础。

（二）深层理解

深层理解要求读者能清楚地理解作者的言外之意。它要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。这是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。教师通过提问引导学生思考的同时，应启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索（比如语篇标志、主题句等）。

（三）评价性理解

评价性理解需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题，并对文章作价值判断，提高深层次理解和评价文章的能力，同时获得运用英语进行交际的技能。具体操作可以从以下几个方面入手：

1.适当为学生补充急需使用的词汇。

2.采用合作学习法，让学生展开讨论。小组讨论不仅能增加学生的发言机会，促使学生积极思考、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。

3.教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解，允许同学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼、用英语进行讨论的热烈气氛。

三、利用教材进行阅读训练

首先，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。

四、坚持限时阅读训练

每课时抽出10分钟时间，选用150词左右、难度适中的短文，再加5－10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

五、开展课外阅读活动

要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的，还要尽量开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。教师可向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，更提高了学生的阅读兴趣。

六、落实阅读辅导

阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。

（1）指点学生养成正确的阅读习惯，改掉不良的阅读习惯。

（2）指点学生阅读时抓住文中重点段、段中主题句和句中的关键词，教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。

（3）指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题。每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可以作为阅读的提纲。指导学生先看问题，后读短文，再选择答案，可以大大提高学生的阅读速度。

掌握了阅读的方法与技巧，坚持训练，就会收到良好的效果。