言之有物言之有理——小学生口语交际能力培养措施研究

言之有物言之有理——小学生口语交际能力培养措施研究

陆露

安徽省滁州市来安县新安镇中心学校安徽省滁州市239200

摘要：在新课程改革得到开展的情况下，人们对小学语文教学的重视度越来越高，而且也对小学语文教学有着更高的要求。在语文教学当中，提升小学生的口语交际能力，对小学生和他人进行交流，逐渐融入社会具有重要的作用。本文进行分析小学生口语交际能力培养方面出现的问题之后，联系实际提出针对性的解决方法，完成使小学生说话具备言之有物，言之有理这一特点，最终使小学生语文口语交际能力培养的效果得到提升。

关键词：立足课堂；实物图画；实践活动；语言训练

学生的口语交际能力对学生的未来发展有着重要的作用，而且在新课程改革当中也明确提出进行培养学生的口语交际能力主要强调的是使学生具备在日常交往当中表达、互动的能力。基于此，需要合理联系实际，完善口语交际课堂，做好针对性学生口语训练，使学生的交谈做到言之有物，言之有理，最终使小学生提高口语交际能力得到有效提升。

一、小学口语交际教学中存在的问题

（一）口语交际训练没有针对性

目前小学语文教学当中，许多语文老师不愿意进行口语交际训练，其认为训练需要花费大量的时间，容易影响到正常的口语教学开展[1]。即使一些小学已经了解到口语交际能力的重要性，也安排了口语交际训练课，但是因为没有过多了解口语交际教学，许多老师常常只是通过口语交际课进行常规训练，课程具有较高的形式性，使得小学口语交际教学无法达到预期的目标。

（二）学生参与口语训练的积极性不高

许多小学生在口语交际训练当中没有积极的表达，而且许多老师对教学过程的比较重视，而没有过多关注教学结构，导致机构不够科学[2]。另外，一些教师使用的是传统教学模式，使用灌输式的方法进行教学，学生在学习当中比较被动，不仅影响到学生的学习兴趣，还会导致学生的口语表达能力得不到提高。

（三）口语交际教学效率比较低

在小学语文教学当中进行口语交际训练，主要是为了使学生的语言表达能力得到提升，顺畅地进行与他人的交流，有助于维护良好的人际关系。许多语文老师在进行教学的时候没有准确把握解教学目标，在设计训练内容的时候没有考虑到学生的具体情况，常常只是要求学生进行口头作文训练。在一般情况下，常常是一名学生在讲述自己的看法，而没有和其他学生进行交流，使得口语交际教学不能满足教学目标的要求，师生之间和学生之间的互动频率不高，无法真正提升学生的口语交际能力。

二、提高小学语文口语交际教学水平的主要策略

（一）做好口语练习的实物引导，激发学生的参与兴趣

小学生智能发展还不够成熟，其在观察事物的时候容易出现粗略的情况，简单直观的物品展示，可以有效吸引学生的注意力，方便学生进行观察[3]。而且经过口语练习的实物引导，有助于学生联系生活实际，更容易进行口语交流。例如，在开展“说说你熟悉的一种水果”这一口语练习的时候，可以在上课前一天叮嘱学生学生带上一些水果来学校，在课堂上学生可以拿出水果进行展示，如条纹的西瓜、红透的苹果、心形的桃子等等。老师可以引导学生首先观察水果的外观，然后进行相关的评论。由于可以清楚地看到实物，许多学生均可以说出心中所想。接着可以借助课件，进行展示一组扩展性的句子，使学生可以将话说得更加具体。如：“我最喜欢的水果是苹果，苹果（）的，像（）。它的外皮是（）色的，看上去又像（）。”依据此种句式，只是经过观察水果的外形，很多学生可以说出现许多通顺的语句了。然后老师可以请孩子们去掉果皮进行品尝一下水果，说出自己的感受。学生们在品尝的过程中均比较兴奋，而且交流的积极性有明显有所提升，使得学生的想象也更加形象和具体。学生在参与的过程中，不仅有着愉快的心情，还可以有效提高学生交流和诉说感受的积极性，对提高学生的口语能力具有重要的作用。

（二）组织口语练习活动，提高口语实践的效果

小学生的年龄比较小，玩是其生活的重要部分。在教学当中，可以为学生设计一下有趣的教学活动活动，比如辩论赛、班队活动、故事会等，使学生可以在愉快的氛围当中进行交际，使其可以积极进行交谈[4]。在完成活动之后，在学生正处于兴奋状态的时候，可以邀请学生将活动当中最快乐或者最让自己感动的事情说出来，和其他学生进行分享。在这种状态下，学生可以有更高倾诉的欲望，可以有效减少平时不知道从何说起的问题。在这个时候，老师可以适当提醒其进行思考自身说话的条理性和顺畅程度，进而也就可以有效提高学生的口头表达能力。例如，在完成《林冲棒打洪教头》教学之后，许多学生对水浒故事比较感兴趣。因此口语训练项目可以确定为读、讲水浒故事。在上课之前，老师可以吩咐学生选择喜欢的梁山好汉的故事进行阅读，并且可以进行联系自水浒的电视剧，将两者的故事情节进行对比，进行感受编剧对故事进行再次创作。在课堂上，可以进行开展“我是水浒故事王”的比赛活动，学生可以活动当中，可以尽情地诉说自己准备的故事。勇敢的武松、智慧的吴用、果断的柴进等，许多梁山好汉的故事被学生们一一叙述。在完成比赛之后，老师可以让学生进行诉说参与此次活动的感受，有助于学生进行思考自身进步的原因，了解自身的不足，做好相关的改善。通过此次活动，不仅学生可以有效展示自身说故事的能力，也可以有效锻炼自身的口语表达能力。

（三）联系学生的生活实际，提高口语能力

大量的生活实践是进行口语交际的前提，只有使学生将自身的知识正确应用于解决生活实际，才能使学生的口语交际能力得到有效提升[5]。例如在学习《学会请教》这部分内容的时候，老师可以提出疑问，让学生进行思考在什么情况下需要请教，只有在自己进行努力解决，却仍然无法解决的时候进行请教才是应该的。然后进行联系教材当中提及的三个情境，学生经过模拟练习，自我思考，了解请教别人需要把握的几点：在请教的时候需要注意礼貌，才能使别人愿意帮助你；需要清楚地表达许多请教的内容，才能使别人了解需要怎样帮助你。接着老师可以使学生根据自身在学习当中遇到的问题进行请教，学生可以进行请教其他学生，也可以请教老师，在彼此的互动当中，课堂的气氛变得非常活跃。这是由于这是学生真实遇到的问题，学生内心有着许多话要说，而且也学者使用请教时的礼貌用语，因此请教有着较高的成功率。另外有学生提出，在学习上遇到问题，常常出于恐惧而不敢向老师提出，经过学习请教的方法，使其有更多的勇气进行请教问题了。并且也需要意识到小学生的口语交际能力不是短时间可以提高，需要以口语交际课堂的实际情况为基础，并且合理利用语文课程资源，使生活与教学可以得到有效联系，然后进行针对性口语交际能力训练，只有进行合理的练习，才能有效提升的学生的口语交际能力。

三、结语

在新课程改革不断推进的情况下，怎样提高小学生的口语表达能力逐渐受到人们的重视。小学语文教师需要联系教学大纲和教学实际，使口语交际训练可以学生生活进行结合，营造具有可行性的学习情境，才能使学生的参与热情得到提升，积极进行口语交际练习，学会与他人沟通和交往，顺利解决实际的问题。在实际教学当中可以通过营造愉快的教学氛围、设计相关的教学活动、联系生活实际等方法，使学生的口语表达能力得到有效锻炼，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]沈立文.小学生培养口语交际能力的训练策略[J].福建教育学院学报，2017，18（12）：20-21.

[2]钱燕华.小学生口语交际能力的培养及策略研究[J].学周刊，2016（27）：194-195.

[3]曾春芳.低年级学生口语交际能力培养初探[J].文理导航（下旬）.2015，（11）.

[4]季秀兰.激发口语兴趣培养交际能力[J].小学时代（教师）.2012，（11）.

[5]徐万秀.小学生口语交际能力培养的教学反思[J].小学生（教学实践）.2016，（10）.