对初中美术教育评价的反思

对初中美术教育评价的反思

张有超

贵州省平塘县塘边中学张有超

【摘要】学生的美术学习评价在我国是个长期被忽视的问题。随着教育改革的不断深化，目前制定的《义务教育美术课程标准》2011年版(以下简称《课标》)中对评价问题作了充分的强调和说明。

【关键词】初中美术；教育评价；反思

【中图分类号】G623.31【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2014）07-0076-01

学生的美术学习评价在我国是个长期被忽视的问题。随着教育改革的不断深化，目前制定的《义务教育美术课程标准》2011年版(以下简称《课标》)中对评价问题作了充分的强调和说明。这表明美术教育评价问题正越来越受到我国教育行政部门和美术教育界的重视。

一、教学质量评价的内容

结合当前教育质量的要求，教学质量评价的内容应从以下两个方面来考虑:一是国家(或地方)课程标准所要求的学科能力；二是将影响学生学科能力发展的学生个体、教师和学校因素。因此，教学评价内容应该是描述学生学科能力发展状况与水平，同时深入探讨影响学生发展的来自于学生自身、教师与学校等各层面的原因。一般来说，评价包括了教材评价、课堂评价、学生评价、教师评价等几个方面的内容。我这里探讨的是学生评价。

二、明确评价的意义

美国心理学家、教育家布鲁姆认为，评价不是为了区分而是为了改善。美国心理学家、教育家艾斯纳认为，评价可以被看作教育的手段。“评价可被看作是一个过程，通过它可以对教育相关的现象进行价值评价。”

从理论上讲，教学评价是指对课堂教学活动过程与结果作出的一系列的价值判断的行为。随着教育特别是美术教育的迅速发展，并受西方教育评价理念的启发和影响，现实中课程与教学的评价已跟不上教育改革的步伐，所以现在新课程强调一种面向学生发展的课程评价。正如《课标》中描述的:“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。”不难看出，评价的关键在于:从学生的发展去做，从教学的需要出发。而美术教育的评价是一个过程，因此从某种意义上说，一幅学生作品制作过程比完成作品本身更为重要。

我们对学生进行评价时应结合美术学科的特点，明确评价是美术教学过程的组成部分，它不是美术课程的外加装饰，而是美术学习持续的过程，贯穿在美术教学活动的具体环节中。另外，评价提供和反馈给学生的是强有力的信息和指导，旨在提高学生的学习兴趣，成为学生学习的动力和源泉。还有，评价要关注学生的处境和需要，激发学生的学习热情，以促进学生更好地学习。当然教师也应该给学生提供自我评价的机会，促进学生对自己的学习过程回顾，培养其美术学习的主动性，有效提高学习质量。这才是“真”的评价。

三、新课程评价观的指导思想与美术教育评价的教学实践

“如何检查美术学习呢?教师是注意学生还是他们的作品?或者两者都注意?只注意他们创作的绘画或其雕塑作品的数量而不考虑质量有意义吗?教师是否应计算一个学生停下来观看或思考一件美术作品的时间?如果一个法文教师想评价自己的教学，可以要求学生听、说、读、写。这些方法的每一种都是一个过程，而且能导致容易识别的结果。尽管学生可能擅长其中的一项或另一项，但他们是否学会了法文却十分清楚。然而在美术教学中，评价就不是那么简单。”参照《课标》的评价建议，我们应该把注意力放在“重视学生的自我评价、注重对学生美术活动表现的评价、评价学生的美术作业”三个方面，积极、乐观、有效地评价学生。

“对学生作品施以评价只是使老师更透彻地了解学生的成长，而不是以学生的缺点和优点来困扰他们，前者能帮助老师了解学生的创作意图和其他生活情形，后者突然使学生对‘寻找自我’和创造表现丧失信心。”很多学生就会在教师不合理的评价中对美术失去兴趣，甚至失去自信。所以，教师在评价学生作业时要给予及时的肯定和指导，坚持以鼓励为主，能使学生对自己的能力及其成果有信心，有助于学生形成良好的意向。因为鼓励是信任，是一种美好的情绪。当学生感到自己处于温暖而可靠的信任中时，努力做得更出色就是他的动力。信任带给他的是心情舒畅，能使学生把内心潜在的美好东西都发挥出来。

要有效实施以鼓励为主的评价，首先应明确美术教育的宗旨不是为把学生个个培养成艺术家，而是为提高学生的整体素质，通过艺术活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现其内心的情感，去丰富他们的生活，陶冶情操，开发智力，培养创造力、表现力和审美能力等。其次，教师应善于发现学生可圈可点之处，哪怕只有一根线条处理得好，教师也应毫不吝惜自己的微笑和赞语；即使画坏了也要鼓励学生再画。教师在评价时还应做到认真诚意，具有可信性。惊喜的语调、反复的表扬、授予各种荣誉称号等，都能起到鼓励学生、激励学生的作用。

评价学生美术作业的方式很多，可以利用课堂教学时间讲评，如挑选有特点的作品针对性地评价；也可以让学生自己评价，说出其创作思路和对作品的态度；可以在教学单元完成以后分阶段讲评，如针对绘画类、制作类、欣赏小论文等的评价，除了与学生面对面的交流之外，还可以给学生作业评语，让学生从教师的反馈中获得自信；也可以采用美术作品展或美术作品集的方式，让学生参与展示和评价，肯定学生作业中的成就。这些美术作品主要是学生自己选择他们认为是最好和最喜欢的作品，或选择学生作品的范本，经过整理和展示，提供给大家参观。作业展示是一种有益的形式，鼓励学生采取自评或互评等方式，让学生在其中得到快乐。

总而言之，“水能载舟，亦能覆舟”，评价亦如此。评价并非总是具有积极的意义，只有促进学生向正确适当的目标发展的评价才是有价值的，否则其效果只会适得其反。