浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率

浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率

蒋勇能

蒋勇能贵州省毕节市七星关区大河乡大河小学551718

摘要近几年，新课改的春风吹遍大江南北，新的教育理念深入人心。自主合作探究的学习方式逐步渗入课堂。老师改变了以往的“一言谈”的教学模式，走向大家谈的新方式，这种转变是好的，但同时，我们不能忽视一点，课上的精彩，学生学得如何？尤其是一些有别的老师来听的教研课，课上搞得热热闹，但下课一问，很多同学则无奈的摇摇头。在这儿不是说用新的学习方式不好，我们必须明白，不管是什么学习方式都是为达到教学目的，提高教学效率，促进学生的全面发展服务的。我们应该知道，学生是学习和发展的主体，提高教学效率的根本还是要提高学生的学习效率。本人就自己的教学经验，谈谈对提高课堂教学效率的粗浅认识。

关键词新课改小学语文效率

一．有效备课是提高课堂教学效率的基石

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，精心的备课自然而然成了上好课的基石。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下几点：

1.备学习目标与重点难点。我们只有在备课的时候认真对待它，才能在上课时有的放矢，得心应手，提高课堂教学效率。

2.备课文。教师备课文的时候，应该使关注点集中于整篇文章文意的疏通，要对全篇文章的思想情感能大致掌握。比如，在备《美丽的小兴安岭》课文中，我们应该要读出作者对祖国山河的热爱与赞美之情。除此之外，还要留意文章的写作技巧和语文常识性知识。同样在这篇文章中，我们还应该要读出作者是按总分总的结构和春夏秋冬的顺序来写的。所以，备好课是非常重要的。

3.备整册教材。从整册教材或者整单元着手，新教材的知识体系特别清晰，每个单元一个主题，我们应该抓住这个特点来备课。

4.备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和解决问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生抓重点句子理解的能力差，因此我在这方面会特意做好引导的准备。

二．切实加强语文学科“双基”的教学和训练

加强语文字、词、句、章基础知识的教学和听读基本能力的训练，是有效提高语文教学质量的有效途径。要把语文课上成扎扎实实的语言文字训练课，就要改变过去语文课“三段式”的倾向，用“导读课”、“讲练课”、“练评课”等不同课型，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，做到有目的、有重点、有层次、多形式地进行训练。教师对学生进行学法指导很重要，教师一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观对学生指导和传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，提高学习效率，进而提高课堂教学实效。同时，要努力处理好语文教学中思想教育与双基训练的关系，在听说读写训练中有机渗透思想教育，收到课堂教学实效。

三．经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用。在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主，对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地使用对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

四.润物细无声,处处都巩固。

持之以恒对于小学生而言有些难度,但只要不懈的去坚持定有效果.就拿拼音教学而言,为了能使学生更好的，更有兴趣的掌握拼音。新教材在课程设置之中延长了学习拼音的周期,让学生在整个一年级学习阶段的每一天,每一节课中反复练习,不断巩固。从而达到让每个同学都牢固掌握拼音这一识字工具的教学目标.这种拼音的教学是在学生学习每个生字,每个句子,每篇课文中进行的.这种拼音教学也是在学生的不知不觉中进行的。这种教学比以往集中几周只学拼音更能让学生提高学习兴趣，提高学习效率，提高学习的质量。真可谓润物细无声。

五．让学生参与教学，关注参与过程

学习不是结果而是一种过程，因此，要引导学生全面、主动参与学习的全过程。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富，教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程，要做到七个“让”：即课文让学生自学，字词让学生自己掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生思索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。但教师教学过程中“引”要得当，“让”要得法，参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。学生能提出问题，哪怕千奇百怪、荒诞离奇，只要学生积极参与了思维活动，教师就要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。

总之，小学语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着教学改革和教学新理念的深入人心，小学语文课堂教学的效率也会随之水涨船高，蒸蒸日上。但要真正做到向课堂四十分钟要效率，我们广大教师只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，才能实现它。