高职影视动画专业学生职业能力标准研究

高职影视动画专业学生职业能力标准研究

蔡友王利华

◆蔡友王利华湖南大众传媒职业技术学院410100

摘要：高职影视动画专业学生职业能力标准研究具有巨大的理论与现实意义。文章以湖南大众传媒职业技术学院影视动画专业为例，论述了专业职业能力标准的开发步骤，最后给出了该专业职业能力标准的部分实例，可供相关专业制订学生职业能力标准时借鉴。

关键词：影视动画职业能力标准探索

目前，我国正在构建完整的职业教育体系，高职教育是该体系的重要组成部分，而职业能力是这一体系的主线。分析职业能力，确定能力标准，是职业教育课程开发与教学实施的基础与依据，在职业教育课程开发中占有至关重要的地位。现今，很多高职院校将职业能力与技能相混同，认为培养学生某一项操作技能就是培养学生的职业能力，于是，在人才培养过程中，往往侧重于培养学生某一项专业技能或实践操作技能。而企业真正所需要的劳动者，不仅要具有熟练的操作技能，而且也要具备与之相应的其它能力结构。

一、高职学生应具备的职业能力

高职院校的培养目标是培养各行业需要的高端技术应用型人才。根据此目标，高职院校学生的职业能力可以理解为：完成某一专业所对应的职业岗位的工作任务和职责必需的能力，即根据职业的特性、设备材料、技术工艺以及生产方式等要求，对劳动者业务知识和技术操作能力的综合性水平的规定。

随着社会经济的发展和技术变革的加速，对高端技术应用型人才提出了新的要求。通过对高职毕业生的跟踪调查、企业对高职学生素质的需求分析，得出高职学生的职业能力包括职业认知、职业岗位适应、学习及社会适应能力等。

1.职业认知能力

是指高职学生对自己所从事职业的认识，包括从事该职业所应有的职业道德、情感、态度和行为规范。

2.职业岗位适应能力

是指高职学生为适应某一岗位所应具有的职业能力，包括胜任工作所应具有的实践生产经验、操作技能和技巧、岗位技术的创新、创造性劳动能力等。

3.学习能力

是指高职学生为满足个人的可持续发展所应具有的能力，包括信息的收集、整理与使用能力，新技术的掌握能力与学习方法的运用能力等。

4.社会适应能力

是指高职学生为了在社会中更好地生存而进行的心理、生理以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力，包括交流与沟通能力、团队合作能力、转岗及对新技术的适应能力、承受压力的能力等。

由于影视动画专业的技术性及岗位的特殊性，使高职影视动画专业学生职业能力与其他专业相比，在团队协作能力、丰富的想象力、敏锐的观察力、不断的创新能力、博采众长和广泛涉猎能力、遇到挫折时良好的心理承受能力、自主创业能力等方面有更高要求。

二、影视动画专业学生职业能力标准的开发

职业能力标准要解决的问题是对能力应用范围、具体应用岗位、具体工作任务、所需要的专业知识和技能以及评价能力好坏的指标等做出详细的规定。为此，湖南大众传媒职业技术学院动漫与艺术系在制定国家骨干校建设的重点建设专业——影视动画专业职业能力标准的过程中，主要是针对上述几方面的参数进行了分析研究，具体方法和步骤如下：

1.深入各动画企业，进行现场观察与咨询

我们先后走访了湖南宏梦卡通传播有限公司、湖南三辰卡通集团股份有限公司等多家动画企业，深入员工中间，观察员工为胜任工作所应具有的知识、态度和技能，对各岗位的技术骨干进行咨询，充分收集行业中对从事岗位的各项能力要求的信息，并将信息进行整理。

2.进行问卷调查分析及信息汇总

通过上述方法获得各能力要求的信息并对其进行整理之后，将整理的资料信息通过书面的形式进一步反馈给企业，请湖南三辰卡通集团股份有限公司、湖南翰璐影视文化传媒有限公司、湖南宏梦卡通传播有限公司等企业的动画专家对前面收集的各能力要求作进一步的审核，调整各能力单元的结构与适用范围，并明确各能力单元的操作标准与考核要求。最后在问卷调查的基础上，对收集回来的问卷调查的信息作进一步汇总整理。

3.聘请动画企业专家，讨论能力单元与能力要素

在对各能力单元和能力要素进行汇总与整理的过程中，我们发现，各位专家对各能力要素的界定和能力等级的划分上，以及对能力要素在岗位中的重要程度、各专项能力使用的频率和掌握的难易程度、需要的工作态度等各方面的理解，都存在着一定程度的差异。鉴于此，需要对上面的各种差异作进一步的讨论与修改。在此过程中，我们聘请了黄宏志、许龙等动画专家参与制订影视动画专业学生职业能力标准，各位专家经过深入的讨论与反复的修改达成共识，最后形成了统一的意见。

4.调整能力单元与能力要素，形成职业岗位的能力标准草案

根据专家达成的共识，将确定下来的各能力单元与能力要素作进一步的汇总与整理，最后形成了影视动画专业学生职业能力标准草案。

5.召开标准验证会，确定影视动画专业学生职业能力标准

为了确保影视动画专业学生职业能力标准草案的普适性、科学性及可行性，需要将草案作进一步的验证。为此，我们邀请了湖南宏梦卡通传播有限公司副总导演罗沐先生、湖南翰璐影视文化传媒有限公司总经理刘建红先生等另外一批行业专家对制定好的能力标准草案做进一步的评价。在会议上各位行业专家对职业能力标准发表了自己的意见和看法，并对草案的内容做了必要的增删与修改。同时，我们还邀请了长沙民政职业技术学院、湖南科技职业技术学院、湖南工艺美术职业学院、湖南信息职业技术学院等外校的一些本专业的骨干教师、学者教授出席了本次会议，他们从教学内容的组织与安排等角度对草案提出了建设性的意见。通过新一轮的汇总——反馈、修改——验证，完成了对该草案的进一步调整。最后，我们将多位行业专家、教学专家经过反复讨论、修改并达成共识的能力标准草案进行统计、分析、整理，制定出了最后的影视动画专业学生职业能力标准。

下面以影视动画专业职业能力标准中的动画分镜头设计与绘制能力为例，说明该职业能力的具体内容，见下表：

影视动画专业职业能力标准开发表

三、结束语

影视动画专业职业能力标准的好坏，直接影响到影视动画专业人才的培养质量。因此，在制定影视动画专业职业能力标准的过程中，一定要认真细致地进行调查研究，深入、全面地分析行业工作岗位、岗位的各项能力要求信息及各能力单元与能力要素、操作标准等，挖掘培养职业能力所需的知识点、技能点，使影视动画专业职业能力标准的制定尽可能科学、规范、全面和完整。

参考文献

[1]肖化移徐学高职学生职业能力标准开发的方法与模式[J].职教通讯，2010年，11期。

[2]高职汽车运用技术专业学生职业能力考核评价标准的构建[J].当代教育论坛(教学研究)，2010年，10期。

[3]赵志群再谈职业能力与能力研究[J]．职教论坛，2010年，24期。