谈语文教学中创新思维的培养

谈语文教学中创新思维的培养

孟宪权

孟宪权吉林省前郭县达里巴乡中心小学131116

实施创新教育已逐渐成为广大教育工作者的共识。语文作为一门基础性、工具性学科，对培养学生的创新思维能力起着重要的作用。本文就如何在语文教学中培养学生的创新思维能力谈几点肤浅的认识，欢迎大家共同讨论。

一、充分尊重学生学习的自主性

在语文教学中，尊重学生解读课文的自主性，也就意味着把握了语文教学中实施创新教育的契机。创新的起点是独立与自主，创新教育的核心是学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。认知心理学的研究成果表明，人脑对外部信息并非被动接受，而是主动建构。选入语文课本的是一篇篇纷繁复杂、展现五光十色的现实世界和作者内心世界的文章。学生在学习每篇课文时，都可以根据其知识和经验多角度主动读解课文，得出不同结论。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此教师必须尊重并认可学生解读课文的自主性，允许他们对课文有着不同于教师和教参的理解。学生的这种自主性保证了学生本身原有的认知结构与课文所提供的信息之间得以建立起实质性的非任意的联系——认识结构同化或顺应外界信息。这两种类型的理解，都会带来学生认知结构的发展和提高，同时也带来学生所谓的标准答案，往往就不能与学生原有的认知结构发生联系，而最终成为学生机械记忆的内容。鉴于此，为培养学生的创新思维，在语文教学中，教师必须尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的民主权利，让学生感到老师和他们在学习活动中的地位是平等的，是合作的“伙伴”，让学生可以自由读书、自由思考、自由发言。同时要把教师的讲和问压缩到最低程度，使学生有属于自己的独立思考的空间，有进行创新活动的时间，这样就能有效地保护和培养学生的创新意识，激励学生的创新精神。

二、积极引导学生大胆想象

想象是在人脑中对已有的表象进行加工改造而构成新形象的过程，其特点是具有生动的再造性或独特的创造性。康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”在语文教学中，再造想象是普遍存在的。比如说，在教学文艺性的课文时，教师就要引导学生把文章中描写的情境、人物、情节等一幅幅生动的画面想象出来；在教学说明性课文时，教师就要引导学生把文章中说明的事物现象、性质结构、过程等形象、具体地想象出来；在教学议论的课文时，教师就要引导学生把想象与分析、推理结合起来。

想象是创新的源泉，没有想象便没有创新。每位优秀的语文教师，在教学中无不借着课文，引导学生大胆地展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，训练学生的创新思维。青少年形象思维比较发达，又特别喜欢想象，他们对课文的解读，从课文语句的理解到全文思想、形象和意境的把握，都需要借助想象的创造功能来完成。因此，语文教师在教学中的重要任务就应该尽量避免学生完全受课文制约、亦步亦趋、只是从课文中被动地接受一些东西的局面，而应努力引导学生带着被课文所唤起的全部激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现一些东西，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的东西；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白、意念上的省略，或改组课文的内容、延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华、从课文中引出新的见解等。在教师的积极引导下，学生就能借助于想象的创造神力，生动地再现、灵活地填补、大胆地延伸课文内容，在头脑中展现出一幅幅崭新的现实画卷，从而使学生步入神思自由的创新境界，得到创新训练，培养创新能力。

三、热情鼓励学生质疑批判

目前，为数不少的语文教师，受落后教学观念的支配和考试制度的影响，在语文教学中照搬教参中的现成结论，追求答案的唯一、统一、标准化，对学生缺乏质疑批判的训练，致使学生为权威所困，拜倒在名人脚下，不敢有半点的“越雷池”的非分之想，扼杀了学生在解读课文过程中所产生的创造性萌芽。这种现象实在令人痛心，已到了非改不可的时候了。

爱思考、善质疑、敢批评是创造性思维的主要特征。由于思维定式的影响，学生往往对书上或带权威性的说法总想如何领会它、记住它，不敢另作新解或推翻原说。正因为如此，语文教师就更应该充分利用语文课的优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑、敢于批判，不盲从、不迷信，善于发现，勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。那么，怎样才能激发学生质疑、批判、创新的火花呢？首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。其次，在教学上教师要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，要激发学生探究新知的动机，引导他们谈看法、摆见解，让学生注意凡事都要问个为什么，到底是否真有道理，经过比较，提出自己的新观点。在思考问题时，不要用预制的结论去束缚学生的思想，鼓励他们不仅从正面深入地想，也从反面进行设想，提出新的看法。第三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收，获得人类创造的智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性的创造思维触角，从评判、质疑、引申和发挥等角度来审视，善于从貌似正确的现象中敏锐地发现其错误之处，敢于否定其中的“是”、揭示其中的“非”。

苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”培养学生的创新思维是一门学问，需要我们每一位语文教师在教学中想方设法，利用每一节课对学生进行创新思维训练，激发出他们智慧的火花，培养他们的创新能力。