浅探农村初中英语学困生的成因及对策

浅探农村初中英语学困生的成因及对策

于泽凤

贵州普安县第二中学于泽凤

农村学生的英语学习状态远不如城市学生，特别是农村初级中学的英语教师都有一个同感，学生英语学习两极分化现象特别严重。初一学生学习英语的积极性还较高，进入初二，许多学生对英语开始感到厌烦和畏惧，甚至弃学。如何转化他们，让他们重拾学习英语的信心和兴趣，既是我们广大英语教师面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课改的需要。

一、初中英语学困生的成因

1.环境原因

农村的孩子，家庭环境对英语的学习有着较大的影响。相对比较开明的家长，在孩子上小学的时候就开始给孩子上英语辅导班，而某些观念相对比较落后的家长，认为上了初中再学也不迟，从而导致两种结果：优者优，弱者弱，以致初一的老师总是抱怨学生水平参差不齐。另外，在农村，大多数学校都不重视小学英语教学，英语课有的学校开，有的学校不开。还有，小学英语老师的配备也并非专业老师，英语课总是在玩闹甚至是语文数学作业中度过的。

再者，农村初级中学师资力量匮乏，因而班额太大，一个班少则五六十人，多则八九十人以上。老师的精力有限，不可能面面俱到，因此产生了一批学困生，而这些学困生绝大部分是因为学英语困难而产生的，他们因英语不好而对升学产生失望的心理情绪，继而影响了其他科目的学习。

还有，农村学习条件差有目共睹，手中有一个录音机属于条件好的，虽然政府加大了对教育的投入，有的学校有了微机，配备了远程教育设备，甚至多媒体教室，但仍嫌不足。加之多媒体教室大多是一个摆设，老师对计算机的使用还非常生疏。仅是课堂上的英语环境，成绩好的学生，也就是学了点“哑巴英语”，很多学生觉得英语乏味和沉闷，从而失去了学习英语的兴趣。

自身原因

首先，学生的学习目的不明确，不懂为什么要学，不懂学习英语的重要性，没有学习的动力，学习中怕吃苦、怕累或贪玩，学习不努力。其次，学习方法不当，致使情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去。这样经过多次失败，对学习慢慢失去了兴趣，由厌学到弃学。第三，学生升入初中后，所学科目增多，而英语又要花大量的时间去背诵，为了学好其他科目只好放弃英语，造成了偏科。有些本来学习不错的学生，由于班内的其他同伴对英语不感兴趣，不愿学，受其影响也放弃了英语学习。

二、对策

改变传统观念，创建平等和谐的师生关系

传统的教育观认为，教师就是教师，学生就是学生，师生之间没有真正的平等；而在新形势下，学生都是“天之骄子”，是“小皇帝”，他们的自我意识、独立意识增强，他们不再唯唯诺诺，言听计从。学生对某学科的学习兴趣与学习情感是密不可分的，他们会因喜欢某个教师而喜欢这个科目，因此，创建平等和谐的师生关系，以教师的人格魅力和魄力去影响学生，对学生起着非常重要的作用。

建立激励机制，树立学习信心

“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻进行的心灵接触”。的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受，对于英语学困生，他们所缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。因此，教师要把微笑带进课堂，少责备，多表扬。只有这样，学困生才能敞开心扉，接受教育，争取成功。教师要有意识地提供一些能让他们增强自信心的机会，多挖掘他们的闪光点加以表扬，使他们能在一个宽松愉快的环境中学习。

尝试成功，培养乐学情感

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。学生如果对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们就会主动参与学习，就会在学习中体会快乐。开始，可以叫他们朗读事先读过多遍的单词、句子、对话等。当他们读对了，面带微笑地朝他们竖起大拇指。而他们也会因得到老师的肯定表扬而激动万分，感到自己也能行，并不比别人差。并让这种胜利的喜悦化作积极进取的激情，驱使他们克服前进道路上的困难，不断尝到喜悦的甜头，从而形成学习英语的兴趣和热情。

调整思路，改进教学方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”科学的方法能产生事半功倍的效果，可以在一定的程度上弥补智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善学困生的心理品质，形成正确的学习心理。另外，教师还应注意培养学生良好的学习习惯，创设良好的课堂氛围，课外引导学生听、唱英语歌等都是行之有效的手段和方法。

总之，促进学困生发展是一项长期的艰苦的工作，需要多方的共同努力，这样，学困生一定会学有所获，学有所乐，两极分化的现象也会大有好转。