初中化学教学情境创设存在问题及解决策略

初中化学教学情境创设存在问题及解决策略

刘承相

四川省成都市金堂县土桥中学校刘承相

摘要：化学学科具有很强的逻辑性和抽象性，对于初中生来说，学习化学无疑是困难和乏味的。这就导致了学生在化学学习的过程中提不起兴趣，不能正确把握化学学习内容，再加上传统的死板的教学方式，导致初中化学教学效率不高。在新课程改革的大背景下，对初中化学教学提出了更高的要求，不仅要对学生进行书本理论知识的教学，更重要的是要培养学生化学知识的运用能力，培养学生的探究能力，从而提高初中化学教学的有效性。所以，在实际教学过程中，要善于开展生活情境教学，最大限度地保障初中化学教学的有效性。本篇文章主要针对如何利用生活情境开展初中化学进行相应的探究，以期利用正确的方式构建教学情境。

关键词：初中化学；生活情境；新课程

新课程改革是随着我国教育不断发展，转变传统教学观念和教学方式的重要举措，是新时期背景下持续推动我国教育发展的主要体现。在新时期背景下，教学理念和教学方式都得以创新，使得初中化学教学更为有效。创设情境的教学方式更能够将化学教学中一些理论的、抽象的知识变得更为直观和形象，让学生更容易掌握化学知识的重点，从而不断满足新时期背景下初中化学教学的需要，提高教学质量。

一、在初中化学教学中构建生活教学情境的重要意义

首先，有利于学生理解化学的重要性。在很多初中生的心目中，化学仅仅是一门学习的对象，是自己的功课，并没有深入探究化学的重要性。特别是在传统的应试教育中，学生认为化学就是一门提升自身分数的学科。所以，在当前的初中化学教学中充分构建相应的教学情境，能够向学生展示化学在生活中的实际应用，进而向学生传达化学的重要性。让学生知道化学是生活中的一门技术和重要工具，对生活有着重要作用，从而主动积极地学习化学。

其次，有利于掌握化学知识[1]。化学学科有一定的抽象性和逻辑性，就初中生来说，很多内容不易理解，从而限制了学生的化学学习，而且还会影响到学生化学学习的积极性。在化学中充分构建生活化情境，在生活中将一些化学知识体现出来，让学生对相应的化学知识更加容易理解，并且这种形象化的教学方式，还能够加强学生对化学知识的应用能力，从而有利于学生更加全面地掌握化学知识。

二、当前初中化学教学中创设情境存在的问题探究

创设情境的目的主要是激发学生的学习兴趣，构架活跃的教学氛围以及使教学更具有针对性、形象性以及具体性。但是，就目前而言，由于很多教师教学观念以及教学能力等方面的影响，导致当前初中化学教学在创设问题的时候仍旧存在一些问题，在一定程度上限制了初中化学问题情境的教学效果，影响了最终的教学质量。

（一）情境的随意性

情境创设的随意性是当前教师在教学中常见的错误之一。很多教师认为，只要有进行相应的情境创设，就一定会激发学生学习兴趣，加强教学效果。因此在教学中就随意地设置教学情境，没有根据学生的需要和实际教学的需求进行情境的创设，再这样背景下，学生很容易形成极大的心理压力。同时，随意的情境创设不能够吸引学生进行深入的探究，因此导致学生的学习不深入，限制了教学的有效开展。

（二）情境的封闭性

在应试教育的影响下，很多教师在教学的时候基于向学生传输问题的最终答案，以求得学生掌握知识的目的。这种方式只能让学生掌握单一的化学知识，而不能够以此举一反三进行后续的探究学习[2]。情境创设具有一定的封闭性，比如就单独的知识进行情境构造，没有和学生的生活经验、知识相联系起来，只为了探究问题而创设情境。因此，就限制了学生的探究意识。这样的提问也根本算不上是问题情境的构建。在根本上忽视了“情境”的功用和基本元素，导致初中化学教学中构建情情境创设教学失败。

三、初中化学教学情境创设的优化策略

（一）创设问题情境

在问题情境中引导学生进行实践探究是问题情境创设的最终目的。通过学生对问题情境的探究和学习，从而个人发挥自身的主观能动性解决问题，得到最终的结果，不仅能够增强学生的学习信息，而且在学生探究的过程中，还能够有效培养学生的实践能力、问题分析能力、资料的收集整理能力以及问题的解决能力等等，从而在很大程度上优化初中化学的教学效果，用问题情境开发创景，为学生创设更为广阔的思维空间，激发学生的学习思维。比如在教学《我们周围的空气》这一内容时，教师就可以提问，同学们知道我们所呼吸的空气使有哪几种组成的吗，我们呼吸的主要是什么？在学生抛出这个问题之后，让学生之间相互讨论和探究。在整个过程中，学生的学习体验得到提高，学习效果也得到增强，真正体现出了学生学习的主体性，提高教学效果。

（二）密切联系学生的生活，选择合适的生活化情境

在生活经验上，教师和学生的差距很大，所以，在实际教学过程中，教师应该站在学生的角度进行生活化情境的构建，所举的例子是符合学生心理特点的。切勿站在自身的角度构建生活情境，这样的教学方式不仅不能起到有效的教学作用，反而会让学生产生距离感，不符合学生的心理预期，从而限制了化学生活化教学的有效开展[3]。比如在教学《自然界的水》这一内容时，由于水是学生在生活中司空见惯的，符合学生的认识和生活经验。这时教师就要从学生的生活入手，让学生在生活中观察水，进而了解水的分子构成和相应的元素。在这样的生活情境下，学生的学习兴趣就会得到提高，也会积极的在生活中对水进行观察，并结合所学的知识进行探究，增强教学效果。

结语

随着社会的不断发展与进步，我国越来越重视学生身心健康的发展。通过化学教学，可以提高学生的化学修养，使学生养成良好的习惯，形成科学学习的思维。要想学好化学教学，在教学过程，教师有必要创设相应的教学情境，使学生身临其境，感受到化学教育的重要性。同时还可以提高课堂教学效率，增强学生对教学内容的理解与掌握，促进学生健康的成长与发展。

参考文献：

[1]许成刚.初中化学教学情境创设存在问题及解决策略[J].科学咨询(教育科研),2015.

[2]彭帆.浅析初中化学中运用现代技术进行教学情境的创设[J].才智,2016.

[3]王曼丽,勾华,王刚生.初中化学实验教学的情境创设[J].教育实践与研究(B),2014.