浅析初中化学高效课堂的小组合作学习

浅析初中化学高效课堂的小组合作学习

王江涛

永济市城西第二初级中学校王江涛

摘要：如今的社会竞争日益激烈,无论是社会还是学校都越来越重视一个人的团队协作能力,因此“小组合作学习”这一学习模式越来越受学校所重视。合作学习是当前基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一,这不仅可以提高学生的学习水平,更加强了学生的人际交往能力以及团队协作能力,在另一方面也锻炼了学生的自主学习能力以及合作能力。当然，初中化学课程也不例外,同样要注重小组合作学习,这种教学模式、实施效果都大大改善了学生的学习效果。随着我国新一轮基础课程改革的启动,合作学习这一现代学习方式正式步入课堂,并日益受到广大教师的关注和重视。初中化学“小组合作学习”的实施,需要组建恰当的合作学习小组,选择适合小组合作学习的主题,从而指导、督促小组合作学习。

关键词：化学；高效课堂；自主；合作学习小组；效果

随着新课程改革的深入,在化学教学中我们越来越关注教师与学生之间、学生与学生之间的交流与合作,小组合作学习就是实现这一教学目标的一种有效的学习方式。小组合作学习是以学生为主体,问题为载体贯穿整个课堂,由教师引导学生互帮互助,发挥小组功能。但是,在应用到优势的同时也存在着不可忽视的弊端，目前很多教师只是盲目的效仿这一学习形式,缺乏对小组合作式学习的真正意义上的理解以及学习方式的正确运用。下面笔者根据多年来在初中化学教学改革中的探索，谈一谈初中化学高效课堂小组合作学习的粗浅的认识，以期望给化学课堂教学小组合作学习一点启示和帮助。

一、剖析教学概念，准确认识教学意义

小组合作学习就是以“小组”为单位，组内或组间进行合作、交流、探究，得出解决问题的方案。小组的作用能否充分的发挥，小组的合作能否充分的应用，是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键问题。而且，更为重要的是小组合作学习的真正意义在于培养学生之间的合作精神以及合作能力，这些能力正是需要培养的学生的社会能力的一个重要方面。

新课标中明确倡导“合作”这一学习方式，具有很强的针对性。因为合作学习能够在各自独立探索的基础之上，交换彼此独特的见解，展示个性思维的方法和过程，这样可以使学生们在交流中反省，并在交流中促使自己的见解不断完善，通过这样一种合作的学习方式有助于学生创新思维和实践能力的培养，这是小组合作学习的重要意义所在。

二、教师的引导是关键

小组合作学习的成功与否是和教师的引导分不开的，教师是整个课堂的关键氛围塑造者。在初中化学课堂中应用“小组合作学习”这一模式，当然，教师在分好小组之后并不是清闲的或者无事可做，而应该在整个模式中承担管理与调控的重要职责。在整个化学课程学习中，教师应该设计让学生如何进行合作学习，例如从单一化学元素的构成、多种化学元素的配合以及课程教学目标的设立等多方面考虑，另外也要从实际出发，需要结合学习中的意外情况作出适当的学习方法的调整。特别的，在宣布小组合作之后，教师要对各个小组进行深入的观察，为他们提供有效的指导和帮助。可以采取以下措施：（1）小组合作进展顺利时，要给与适当的表扬，以提高学生的学习热情；（2）小组合作出现问题时，教师要给与必要的帮助和指导，可以与小组成员一起分析问题、解决问题。总之，教师的必要干涉和引导能够促使小组合作顺利开展。

三、小组合作学习中的问题解决

目前对于小组合作学习这一方式存在一些认识上的误区：

1、把小组合作学习仅仅看做是简单的分组学习。我们知道也经历过分组学习阶段，我们经历过的分组基本上就是将前后桌的几个人划分成一个学习小组，然后就开始进行“交头接耳”的问题讨论，进而讨论出一个结果，效果不是很好，且形式过于简单。虽然这样的分组看起来很热闹，但是效果不佳，其中不乏有滥竽充数者和开小差者，这样的学习很难形成相互帮助、相互启发、培养合作精神的良好效果。如果在化学课堂中也是这样简单的分组讨论，是达不成化学教学的效果的。原因很简单，化学课程是需要仔细研究和探析的，不能仅仅是处于讨论层面。那么，针对化学课堂中小组合作学习方式，教师就在分组前做好准备工作，例如：将参差不齐的学生区分开来，以方便小组的划分，不能将一个层级的人全部分在一个小组，而应该穿插分组，让一个小组内部存在多个层级，这样有助于成员之间的思维碰撞以及互相帮助，互相提升。

2、并不是所有的课堂都需要采用小组合作的学习形式。一般来讲，比较简单的学习任务，可以通过独立学习的形式来完成，或者开展全班教学即可。然而，对于较复杂、综合性较强的学习任务，可以依据实际情况开展小组合作的学习方式。我们现在从事的初中化学课程就属于后者，适合运用小组合作的形式来帮助学生们对化学知识的深入吸收。

结束语：

高效课堂小组合作学习是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，它的开展既减轻了教师的教育负担，又减轻学生的学业负担。初中化学课程的学习有必要采用这一学习模式，通过小组合作学习不仅能够让学生快速掌握化学方面的理论知识，也可以通过合作的形式根植于化学实践活动，活跃化学这一专业性较强的课程的学习。

参考文献：

[1]陈文坚,《化学课堂教学生活化》[J];广东教育(综合版).2008.06.

[2]刘平祥,《初中化学小组合作学习的探究》[J];课程教育研究.2015(23).

[3]伏铃林，《初中化学教学中存在的问题及对策探讨》[J];考试周刊.2014(63).

[4]罗学林，《初中化学教学中创设情境》[J];中学生数理化(教与学).2014(11).

[5]胡啸英，《小组合作学习在初中化学教学中的实践》[J];学周刊.2015(15).