试卷讲评课的授课模式

试卷讲评课的授课模式

朱宏伟郭春丽

陕州外国语学校朱宏伟郭春丽

一、试卷讲评课的授课环节

第一环节：小组分配试题互相学习

第二环节：小组内部交流，探究疑难

第三环节：师生课堂交流，点拨方法

第四环节：个人回顾小结，练习测试

二、授课模式各个环节的理解与操作：

第一环节（互相学习）教师要把自己批改试卷（习题）的总体情况进行总结，并在课前的几分钟提供给学生，以供他们参考，达到知己知彼，相互反馈的目的。然后根据教师平时上课的分组（分组必须是好中差组合，并且6人最为理想，每个小组分工很明确，有组长，有记录员，有监督员等）进行分配试题，当题量小时，每个小组的题可以重复。如果试题必较多，就选择一部分分配。总之，试题（习题）分配应考虑本课时能顺利完成，并且不能为追求量而让学生囫囵吞枣、一知半解；也不能把一道题发散的脱离了试卷的主题，让优秀学生学生“吃不饱”。

第二环节，（探究）：试题（习题）分配完，小组就要有秩序地进行自我分析和组内交流，这是很重要的一个环节，小组组长和教师就必须起到组织、指导和监督的作用了。要求组内学生先自我反思错题的原因，找出解决的方法，不能自我解决的要进行交流讨论，以达到解决问题的目的，找出错误的原因，提出解决这类问题的方法；指导就是组长或教师指导学生进行讨论，进行交流，能在教师的时间安排内完成自己的试题交流任务；监督就是让全组成员和各组成员都能积极参与，不能出现消极的情况，要尽可能地把自己存在的问题暴露出来，把自己的疑问在小组内解决，并获得解决一类问题的办法。

第三环节，（点拨）：教师安排学生进行师生、生生之间的交流，实现小组外的互动。首先让小组提出本小组不能解决的疑难试题（习题），有其它小组的成员进行解答，解答的学生可以自告奋勇，也可以是小组推荐，或教师点将，在解答的过程中，当出现百家争鸣的局面时，教师要调控好局面，深挖学生内在的知识和方法，把学生的释疑进行完善和升华，对学生的释疑进行点评。当然，点评不能仅仅局限于教师，学生之间的相互点评则更有利于学生的促进与提高，他们的知识和经验基础基本上在同一个层次，学生的交流让彼此容易接受，产生共鸣。在学生交流的基础上，教师要逐步引导学生对疑难问题进行变形练习，适当变换条件进行编题，以达到把握知识的本质，做到灵活运用。

第四环节，（练习和考试）：每个学生进行试卷（习题）的总结，这种总结可能会因课堂教学时间的限制而不够深入，这就需要教师指导学生总结要围绕自己存在的问题，把存在解决问题方法的典型案例提出来，与大家分享自己的感受、收获。然后用十分钟时间练习卷子中易错题和有点难度的的题目，及时补救，引起学生的注意，再用十分钟左右的时间出五个左右的相关题目进行巩固，及时掌握学生的学习效果。（每个环节安排10分钟）

三、试卷（习题）讲评课授课的注意事项：

1.讲评课要有利于巩固双基，培养能力、发展智力。讲评课不要就题论题，而要通过试题的讲评，进一步明确试题考查的目的，弥补有关知识缺漏，熟练有关技能，总结解题的方法规律，学会对试题的变式，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，开阔解题的思路，发展学生的智力。

2.恰当把握学生主体度的体现。在学生讲评的过程中，采取小组学生推荐，教师点将的方式，两者之间教师一定要有一个度，既不能过度强调学生的主体地位，让学生有意识的推荐，变成有规律地推荐，即只推某个人，推谁谁上，个别学生没有机会；也不能因学生推荐，忽视了教师的组织功能，对某些学生分心走神之际，恰当的提问可以帮助学生顺利地听讲，也可以让教师的点将树立某些学生学习的信心，参与的热情；尽量做到不埋没任何一个学生的闪光点，也不放纵任何一个学生的消极行为。

3.评价方式要恰当。教师对学生评价时要抱以诚恳的态度，使学生从内心深处感到教师是在关心、爱护、教育、帮助自己，尤其是指出学生的错误和缺点时，更要注意诚恳和心平气和，使学生从教师的评价中能感受到温暖和亲切，有所收益。因此既要注意评价的正确性，又要注意学生的可接受性，这样才会使师生之间处于良性的和谐的状态，教师的评价才能起到应有的教育作用。

4.不可缺失对正确题的点评。在阅卷中，老师肯定发现在做对的题中，有不通的解法，也不乏精彩的解法。安排适当的时间作精彩重现，老师作适当的点评，无论是对答的精彩的同学，还是答的一般的同学，都要给与鼓励，时间上要充分把握，及时练习和检测。反馈他们掌握的情况。