新课程中体育教师教学能力变化的几点思考

新课程中体育教师教学能力变化的几点思考

杨永占

杨永占（新密市职教中心河南郑州452370）

一、新课程对体育课堂常规教学能力的影响

1.课堂中知识结构的变化。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传递知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌，由重传授向重发展转变。如在励志操的教学中，师生同时根据歌词的意思组编成套，只是较难编排的词语教师及时点拨，这样，学生学习起来积极性高，也容易较快掌握。

2.课堂控制方式的变化。课程授受知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化，教师在新课程的授受时，将更多地采用“非结构”开放式的控制方式，特别注重学生创新品质的境况。因而，教科书知识的比例相对较少，教师个人知识和师生互动产生的新知识的比例较大。这样一种“控制方式”是对传统“权力型社会控制方式”的挑战，是生成式的、可持续性发展的，即由统一规格教育向差异性教育转变。如在“贴烧饼”游戏教学中，教师传授了正贴、反贴游戏，学生在练习过程中，自动地把跑动过程变为单脚跳并双手抱头。我就顺势又把跑动变为双脚跳，这样，在变化不断的游戏中，课堂气氛活跃，学生得到了应有的锻炼效果。

3.课堂常规经验的变化。当教师以知识传递为重点的时候，他的经验做法是：将知识、技能分解，并从部分到整体有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的知识。当教师以学生发展为中心的时候，他的经验做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思；教师引导并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。教师在课堂中的位置，将参与到学生之中，与学生分享知识与情感，即由重教师“教”向重学生“学”转变。如：在励志操的教学中，第一段老师进行重点动作讲解，再根据歌词内容编排动作，第二段分组让学生自由发挥。结果一节课中，学生可以学到不止一种的动作，大大提高了学习效率，学生上课的积极性更加高涨。

4.由重结果向重过程转变。重结果就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽视了知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程；重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过“感知——概括——应用”的思维过程去发现真理、掌握规律。如：《形体训练》课本中的站立姿态控制练习中，重点是运用良好的呼吸方法去控制好上体来做动作，不是为了学会动作而去练习动作。在学习动作的过程中，就要让学生明白这一目标，并在学习过程中反复强调，让学生真正做到，这样才会达到应有的训练效果。

二、新课程对体育课堂管理能力的影响

1.教师要有调控课堂氛围的技能。在新课堂中，教师对学生心理的调整不仅仅是学习注意力的调整，还需要对学生的学习情绪、学习兴趣、合作态度、创新意识、自主意识等等给予调整和支持，而这一切必须以一个安全、轻松的课堂氛围为基础。如：对自己不善长的技术动作，教师要轻松自如地承认，不要把它当成难堪的事，然后和学生一起进行技术攻关。这样，教师和学生会成为教学过程中的合作伙伴，使课堂气氛既融洽又热烈。

2.建立一个温暖的、学生彼此熟悉的、相互接纳的活动场所。在课堂上，总有一小部分学生光想游离于课堂之外，虽然我们不能像“保姆”那样去教学生该如何服从课堂或学校的期望，但我们可以采取特殊的教学策略，如安排优生监测他的学习、纪律等，也可以在分组教学中给他赋予不同的职责，使他参与到课堂中来。

三、新课程对体育教师教法、学法及其他能力的影响

1.在教师教法上。我们常说：“要给学生一碗水，自己需要先有一桶水。”在以前我主要采用讲解法、示范法、分解教学法、完整教学法等一些较为传统的教学方法，而如今是引导学生怎样获得一桶水，也就是说，怎样让学生积极主动地去自己掌握知识。比如，在教学某一技巧动作时，让学生先看技巧动作的图示，然后要求他们根据图示进行模仿练习，遇到不理解的问题或有困难的动作就展开合作小组的讨论。教师参与在学习小组中和学生一起学习，起引导、点拨、启发学生思维的作用。

2.在学生的学法中。要有意识地开展学生主动学习，教师能不讲的就不讲，能少讲的就少讲，给学生更多的自主学习的空间。当然，这种自主学习空间并不是一种放纵，而是在教师控制下的学生主动学习的一种方式。如在高年级上体育理论课时，教师就直接布置给学生本节课需要掌握的知识，然后尽可能地提供书籍、网络设备等条件，让学生自己去查找、搜索、整理、汇总、分析一些本课需要的知识材料。一定时间后，让学生小组进行课堂汇报，汇报搜集到的本节课需要掌握的知识信息，供大家分享学习。

3.在教学内容设置上。为了突出地方特色，使各种体育资源最大限度地得到合理运用，一些民间的体育资源、一些现代竞技体育资源都被合理地运用到了体育课堂，学生学习的积极性得到了很大程度的提高。

4.在师生关系上。体育课堂大多变成了师生互动的课堂，学生在课堂中的发言权多了，自主活动时间也多了。逐渐以学生发展为中心来安排教学活动，改变了以往以教师或某个活动项目为中心的状况。课堂中有了融洽的师生关系，学生畏难情绪就少了，发言增多了，活动参与率增高了，学习体育动作技术也就变得轻松多了。

5.在教学评价上。要改变以一次或几次的体育测试作为学生学期体育学习情况的最终评定，采用学生成长卡跟踪记录每个学生的体育进步情况，使得无论身体素质、体育基础好或不好的学生都更加积极地参与练习。