河南省安阳市第二中学秦开明
【摘要】高中体育与健康课程标准实施以来,广大一线体育教师勇于实践、大胆创新。从学生实际需要出发,积极探索适合学生健康成长的体育教学方法;尤其在学生体育与健康课堂教学中,积极营造学生自主、合作、探究学习的学习氛围,让学生在体育技能学习中能够积极开动脑筋,自主选择学习方式和方法。从而更有利于掌握运动技能,牢固把握健康第一的指导思想,为终身体育打下良好的基础。高中体育教师要牢牢把握体育与健康课程标准的精神内涵,不断加强业务学习,一切从学生的实际需要出发,开创出新时期更加适合高中学生体育与健康学习的新路子来。
【关键词】高中;体育与健康课;“自主、合作、探究”;实验研究
【中图分类号】G442.65【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2012)04-0118-02
一、研究的目的和意义
1、传统的体育课的教学方式难以满足高中学生的全面体育需求,必须进行改革。
“主动才能求变”。传统的体育课教学方式注重教师教法,而忽视学生学法,无视学生的个体差异和多样化需求,老师往往以权威的地位来规范学生的思想和行为,学生成了学习的“奴隶”,不仅易出现“身顺而心违”的不和谐现象,也易出现学生喜欢体育活动而不愿上体育课的奇特“厌学”现象。其次,传统的体育课教学往往也因为内容繁多,而使得各项目的学习成了“蜻蜓点水、走马观花”,猴子掰玉米似的,掰一个而丢另一个,最后还是没有形成自己的特长体育项目,走上社会后仍然是无所适从。再次,老师的细致周到的讲解,并没有给学生足够的练习时间。这些都不利于“为了一切学生、一切为了学生”等教育思想的贯彻,也难以满足学生“运动、表现、交流、发展、情感体验等”需要。为了解决以上问题,我们进行了倡导自主和注重学法的“自主选择、自我管理、主动学习”这一“自主、合作、探究”性学习的尝试实验研究。(以下简称尝试)
2、为了贯彻和落实《体育与健康课程标准》新的精神。
《体育与健康课程标准》(简称《标准》)具有以下新的特点:①强调“健康第一”。②突出教学内容的可选择性和教学评价的多样性。③以人为本,以学生的发展为中心,重视学生的主体地位。④关注学生个体差异与不同需求,确保人人受益。⑤培养学生体育兴趣和习惯,倡导终生体育思想。⑥注重培养学生创新精神和探究意识。⑦追求学生身心的和谐发展、彰显个性和增强社会适应能力。让学生“自主选择、自我管理、主动学习”这一思想,是在“标准”这些新的精神的指引下产生的。
二、研究方法
研究对象:在参阅有关资料的基础上,结合我校的实际情况,从我校2008级的高中二年级18个班中,随机抽出7个班共计357人作为实验组(样本含量50.1%),进行为期二年的对比实验。
1、“尝试”前的准备。
㈠对“尝试”进行可行性分析。
①素质教育的形势和新的教育思想及教育理论给“尝试”提供了宽松的环境和理论依据。
②体育与健康课具有“娱乐性、实践性、开放性”,易于培养运动兴趣,养成运动习惯。
③高中学生已掌握了一定的知识和技能,具备了“自主、合作、探究”性学习的能力。
④高中体育与健康课没有“升学压力”,利于开展“尝试”实验。
㈡对“尝试”进行周密的整体设计,并搞好宣传发动,以便学生在“尝试”中活而不乱。
㈢对实验班学生进行必要的指导,使其明白“尝试”的目的和意义,以便能积极配合。
2、“尝试”的实验过程。
㈠自主选择,自由组合。
“自主选择带来主动学习”。让实验班学生从球类、韵律操、舞蹈、体操、武术及田径等项目中,任选一项作为自己“自主、合作、探究”性学习的主项目,并另选一个作为调节和补充的副项目,让学生有足够的时间,集中精力去实践所选主项目,以便使学生就某一运动项目达到更高的技术水平,从而培养出体育兴趣和养成运动习惯,为终身体育奠定基础,进而促进学生身心健康的全面发展。
“自由组合促进和谐发展”,按选报主项目组成“兴趣小组”,既利于学生各取所需,也便于老师因材施教。提倡有能力的学生每学期换选一个副项目,要求所有学生每年换选一个副项目,这样两年下来,不仅主项目有“拿的出手”的一技之长,副项目也有两个“说的过去”。
㈡严密组织,明确分工。
各“兴趣小组”选出组长、场地器材长、学习委员、技术委员等,以便分工协作,各司其职。建立职位轮换制度,每一个学生都有机会做一做“小领导”,以促使“所有学生的全面发展”。组长负责本组纪律和日常事务。场地器材长负责场地器材以及活动中的安全问题。学习委员负责把学生学习中遇到的问题及时与老师沟通,同时也负责学习材料的收集和保管、学习过程的总结和记录。一般情况下,各个项目都会有个别学生的专业技术水平较高,由他们作为技术委员,协助老师做好本小组的专业技术指导。鼓励和引导每个成员努力去营造一个既利于独立思考,又便于积极交流的学习氛围,去创设一个人人都有责任感的集体,从而群策群力、集思广益、各展其长、优势互补。
3、明确目标,自我管理。
“适宜的目标能激发学生学习的动力”。为满足学生个体差异的需要,让他们自己制定各自的学习目标、学习计划,同时大家也要共同制定出本小组必要的“规章制度”,以便能使各小组进行井然有序的自我管理。目标和计划的制定要从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域的六级学习水平去考虑,目标要有前瞻性、可操作性、可观察性和可实现性,以便能使学生产生成功的体验和愉悦的情感。另外,在制定学习计划时,也要把安全问题详细明确地写入其中。
“共同的兴趣增强了小组的凝聚力”,利于其“自我管理”。志同道合的人往往有更多的共同语言,人际关系容易和谐,遇到问题也便于沟通和易于达成共识,因此也就具有更大的向心力和凝聚力。
4、主动学习,及时指导。
老师要为学生提供一个可以自由发展的空间,并悉心引导学生积极探索,帮助学生去“主动学习”,鼓励学生问老师、问同学,指导学生课下利用因特网等现代技术,去搜索和查找有关资料和知识。老师不必太注重学生学习结果,而应多关注学生学习的态度、学习的行为和学习的过程。课堂上老师要不断在各小组之间巡回指导,做必要的讲解和示范,但不要过多干涉学生的正常活动,既要对各小组进行宏观控制,又要依次做各小组的组织者、合作者、指导者。既要注重调动学生“自主、合作、探究”性学习的积极性,又要充分利用各小组之间的“互动效应”,还要在学生遇到问题时,及时给予指导和帮助,以便使“尝试”这一教学活动既能放的开,又能收的拢。
5、总结交流,展示评比。
每月组织一次全班性学习交流,老师对整个学习过程做阶段性总结,好的经验予以推广,大的进步予以表彰,不足之处予以指正。这不仅给学生提供一个自我表现的“舞台”和相互学习的环境,同时也是对学习成果的“检阅”及学习计划完成情况的检查。展示学习成果的目的,一方面是鼓励先进和激发潜能,另一方面也是引入竞争和鞭策落后,再一方面还是查漏补缺和取长补短。没有参照也会让人失去前进的方向,没有鼓励就会使人懈怠,没有竞争就会使人缺乏进步的动力。
三、研究结果与分析
1、通过多次的专业技术考评和身体素质测试,我们发现:实验班学生专业技术水平的提高幅度和身体素质发展程度,从整体上看都明显大于对照班。
2通过长期细致的观察和深入的分析,我们发现:实验班学生的自我意识、上课积极性以及学习的主动性明显高于对照班,实验班绝大多数学生表现出了明显的体育兴趣,基本消除了学生对体育课的“厌学”现象,这为终生体育奠定了基础。
3、通过认真观察,我们发现:实验班学生的合作意识和合作能力、自我管理能力以及社会适应能力等,都明显强于对照班。
4、通过认真观察和进一步地深入研究我们发现:实验班学生创新精神和创新能力、探究精神和探究性学习的能力都明显强于对照班。
5、通过问卷调查和研究我们发现:实验班有更多的学生养成了运动的习惯(每周锻炼3次以上,且每次锻炼超过半个小时),实验班63.31%的学生养成了锻炼习惯,而对照班只有39.15%。
四、结论
1、“自主选择、自我管理、主动学习”不仅很好地贯彻了“体育与健康课程标准”中倡导的“自主、合作、探究”性学习的教育思想;还给学生提供了一个宽松的学习环境,突出了学生的主体地位,极大的调动了学生的学习积极性。有效地解决了学生“厌学”现象,满足了学生求知、运动、表现、交流、发展、及情感体验等多种需要。
2、“尝试”在完成“丰富学生体育知识、发展学生身体素质、提高学生专项运动能力、培养学生良好心理素质和道德品质等”体育的传统任务方面效果较明显;在完成“愉悦学生情感、彰显学生个性、增强学生创新能力和社会适应能力、培养学生体育兴趣和养成运动习惯等”现代体育的新增任务方面效果显著,尤其是在培养学生的体育习惯方面效果更佳。学生体育习惯的养成,必将促进其“终生体育”的发展,也必将带动整个“社会体育”的发展,进而为创建“和谐社会”贡献力量。
3、“自主选择、自我管理、主动学习”教学模式,在很多方面都具有明显的效果,应在高中体育与健康课及课外体育活动中推广,从而促进“全民健身”,进而为提高民族素质做出贡献。
五、建议
1、本文仅在高中体育与健康课中进行了“自主选择、自我管理、主动学习”的实验尝试,旨在抛砖引玉,至于“尝试”在其他学科及其它学段是否适用和适用的程度等,有待于广大教师的验证。
2、期待“自主选择、自我管理、主动学习”这一开放型教学模式能得到广泛的重视和推广运用,以便使更多的学生迅速养成良好的运动习惯,从而更好的服务学校体育与健康教学,为终身体育奠定良好基础。
【参考文献】
1、中华人民共和国教育部制订,体育与健康课程标准,[P]北京北京师范大学出版社20017
2、中华人民共和国教育部,普通高中,研究性学习实施指南(试行)[M]
3、王坦,论合作学习的基本理念[J]教育研究20022
4、霍益萍,研究性学习管理用书[M]广西教育出版社20022
5、嵇永宁、苗长广编著,研究性学习教师导读[M]广西教育出版社2001年10月第1版