在探究新课改中反思成长

在探究新课改中反思成长

曹思明1王秀权2

曹思明1王秀权2

哈尔滨市呼兰区第八中学，黑龙江哈尔滨150500

哈尔滨市师范大学呼兰实验学校，黑龙江哈尔滨150500

摘要：新一轮的课程改革要求教师要转变教育理念，相信学生有创新意识和创造能力，要鼓励学生创新向自主学习，合作学习，探究学习的方向发展，特别是主张学生主动参与和探究学习方式尤为重要。结合多年教学经验，谈谈在新课程改革下，数学教学应该如何探究，并且总结经验教训，在反思中成长。

关键词：数学；新课改；探究；反思

数学探究学习指：学生在数学领域或现实的情境生活中，通过发现问题，调查研究动手操作，表达与交流等探究性活动中获得知识技能和态度的学习方式和学习过程，这样对学生的独立思考问题，知识创新，激发学生求知欲和提高想象力，创造意识和创造能力，却具有及其深远的意义，数学主要是培养学生的逻辑语言的同时更重要的是逻辑思维能力，空间想象力，让学生在头脑中逐渐又几何图形的图性感，能在大脑中思考几何图形中问题，要比学生多观察，动手操作图性感，能从复杂的图形中分解目标图形，学会动态思维，在复杂的图形中捕捉，筛选目标图形，培养空间思维能力。

我本着新深改之精神和观念，设计了正方形一课，课后经过反思。实践，可以说有很多成功之处，也有需要改进的地方，下面针对本节课进行认真的思考，这将会对我又很大的帮助。

1创设情境，引入生活

这节课利用多媒体出示正方形的实物图形让学生真切感受数学在生活中广泛应用以饱满的热情投入到本节课的学习中，通过实物抽象正方形，给学生留下深刻的印象在说明了数学来源于生活的同时给同学以亲切感，在引入正方形同时、先出示上课学习的菱形图片，再附加有一个角是直角的菱形，呈现出正方形图片，然后给正方形下定义，这样的设计，既巧妙又自然。学生感到不陌生，又有承上启下的作用，新身守入自然流畅，由学生给正方形定义。培养了学生的观察能力，锻炼了学生的语言表达能力。

2师生互动、共同探究发现新知

在这节课，数学教学活动中，先组织学生领略生活中的正方形，让学生感受生活中的正方形，从而体会数学美，在掌握正方形定义的基础，探索正方形的性质，探究过程如下：

第一步：剪纸活动；

思维是人的动作，活动参与于开始之动手折纸的操作实践，最是激发学生的想象力思维和发现，关于学生的直接实验，让学生在亲身体验中发现新知，由学生展示或说出他们的发现或结论，让学生体验数学学习活动充满探索性，创造性和趣味性，增强学生学习数学的热情和自信，并发展合情推理思维，让学生拿出一张矩形纸，通过对折的方形折出正方形，在用剪刀剪下来得到一个正方形，通过学生亲手操作激发学生的求知欲望，得到成功的喜悦，加得正方形印象。

第二步：分四个小组进行试验；

观察刚剪下的正方形让学生猜测正方形是有哪些性质，对学生评价四边形、矩形，菱形，进行小组讨论同时教师可以鼓励学生进行恰到好处的点拔，可以说；你们有信心吗？“相信你是最棒的。”你能行，等激励他们，增强学生的自信心，把已经准备好的表格发给学生，让学生大胆猜想，勇敢尝试，把心里想的说出来，写出来，通过合作交流，讨论分析，寻找解决，句体的问题，揭示知识的内在规律，同时学会互相帮助，互相欣赏实现知识的互补，增强合作意识，探索能力，通过引导帮助学生发现问题和解决问题，通过观察、实践、验证，获得正方形的性质，然后，指导多名学生发言，把填的表格内容读出来，对学生发言给予肯定或补充，在与老师的互动过程中、培养师生的感情，让学生从心里认为老师因为成功时你鼓励他，增强信心、遇到困难时你及时引导他，所以你成为他的良师益友，通过学生的发言，学生的积极性调动起来了，在交流过程中，有几名学生兴趣特浓，而且能说出正方形性质很多，还有一个学生说“老师、数学最美，我喜欢学数学”看来这节课真的很成功，不知不觉中，渗透了教育，教育目标与任务十在学生自主学习的过程中完成的学生成为学习的主体，其中以知识为载体，以培养学生的思维能力为重直的教学思想，给学生提供了充分活动的时间和机会，以学促教，在学中教，给学生提供了自主合作探究的舞台，营造了数学思维驰骋的空间，在经历数学知识的形成，发展和发现过程中培养了学生探究合作，实验和归纳的能力。

3充分利用课体优势，激发学生兴趣

在本节课开课是，利用多媒体出示了生活中的正方形图片，图片让学生心旷神怡，耳目一新，有新鲜感，由图片抽象初正方形，形象直观，若没有课件，知识会很抽象呆板，无法激发学生兴趣，在学生得出正方形的性质后，多媒体中的字体颜色豁然变几，一下子吸引了学生的注意力同时伴随音乐，给学生增加美感，全身心投入课堂教学中。

4学会互相鼓励、增进友谊

本节课刚开始时，屏幕出现生活中的正方形对工人师傅巧夺天宫的设计，给予学生精神上的鼓励，通过他们互相对视的眼神，形成了自己的价值观和人生观，讨论时同学们用热烈的掌声、鼓励。用他们自己的行动来，表达对其他同学的评价和欣赏，把生活中的数学问题溶于教学过程，沟通数学与生活的联系，建立一种开放的与生活联系的生动的课堂教学方式，既教学方式，既教学过程的生活化，这节课师生实现了交流对话，合作增进了友谊。

5教学方法反思，教师画龙点睛，知识得到延伸

本节课结束语中，我再三反思，设计了这样一段话留给学生，特殊的四边形，却与它们的对角线密切相关，你能否用对角线的知识解释特殊的四边形，这性质如果能，你就是最棒的，对这种归纳学法的思想，同学们高度重视才行呀，再次渗透辩证唯物主义观点。本节课虽然很成功，但也有不当之处，我今后会努力改进，力求每节课都是高质量的。

总之，我认为在数学教学中，实行自主性学习，就是要充分发挥学生的主体性作用，营造一个民主，团结的氛围，还给学生自由，学习的过程十自我生成过程，是由内道外的过程，而不是生搬硬套之灌输，从学生已有的知识和经验出发。了解他们知多少，分析他们不知道多少，有针对性第设计教学过程，不断学习中反思，在反思中成长，在实践中感悟新课程理念，只有这样，才能使学生在学习上，真正获得自由和独立成为了学习的主人，数学是严谨，数学是深奥的，数学也是抽象的，脱离生活的数学教学常会让，学生觉得学习数学的难以想象，理解甚至乏味，数学教学的生活化能有效地提升，数学教学的有效性能使学生对学习数学知识充满渴望，培养学生的数学科学精神及创新与实践能力。