多媒体教学之我见·

多媒体教学之我见·

贾付兵

【摘要】目前，随着教育形式的不断发展，素质教育已成为迫在眉睫的大事。对于教育教学的要求也在不断提高，这就需要教师们在课堂教学中不断完善，提高效率。多媒体教学也成为很好的辅助手段，这就给我们提出了要求，必须有这方面的技术，才能与教学内容有机结合，从而与之相辅相成，达到理想的目的。

【关键词】多媒体制作使用

【中图分类号】G634【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）01－0135－02

依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的。所谓整体优化是指在一定的条件下，在相同的时间内，使学生学得好一些、多一些、快一些。换言之，就是用最少的时间，争取最好的效果。这就涉及到一系列的问题。

一、多媒体课件的制作

1．制作适合自己风格的多媒体课件

多媒体辅助教学的关键在于课件，离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。这就要求教师们去钻研教材，研究学生，精心设计教学流程，亲自制作展现自己教学风格的课件。在教过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现出自己的教育思想，又让学生易于接受从而达到教学目的。

2．素材的选择

（1）图片的选择

所选图片应清晰，能够让学生很容易辨认。不能选用原本格式太小，把它拉大后，模糊不清；或选用的图片背景太深太暗或太杂，不能突出主体。

不易插入过多的动画图片，有的教师为了使课件更加生动，就插入很多动画图片，这样反而分散了学生的注意力。大部分教师在选用插图时喜欢用卡通图片、明星图片，这似乎成了一个思维定势，这些图片能引起学生的兴趣，但不能持续学生的兴致，

只能“新鲜几次”。所以，教师应拓宽选图的范围，多用真实、贴切、新鲜、实用的图片。

（2）文字的处理

字体的大小、颜色以及文字篇幅的长短都是我们在制作课件必须考虑的问题。在有些课件中文字看不清楚，原因是有的字体太小，有的文字颜色不够鲜明。还有的幻灯片如短文、长对话等因文字较多，教师往往把字体设置的小一些，或是用两张幻灯片出现。这两种情况对学生都是不利的。教师在制作课件时，应考虑到整个课件在教室里放映时的效果，同时要从学生的角度来检查课件中是否还存在问题。

（3）背景的应用

课件是一种辅助教学手段，我们所选背景应易简单清晰忌花里胡哨，模板要符合主题需要，突出课件的主体部分，恰当的美化才能锦上添花，否则是画蛇添足。

（4）音乐、录像的使用

大部分教师在制作多媒体课件时插入了声音、影音文件，有歌曲、音乐、录像片等。这些教学元素为教学增添了活力，但是有一个宗旨不能忘记：这些元素都必须是为了教学目标服务的，否则会弄巧成拙。如一位教师一堂课用了三首歌曲，分别出现在

课始、课中、课尾，三首音乐都与教学目标没有太大关系，这样会让人感觉烦而累。

二、多媒体的使用

1．使用计算机多媒体的频度

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机多媒体。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，

教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量非常有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动必需的“有意”注意。所以，在“导课”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是无论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境。

2．各种媒体的综合应用

在课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等同于计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

3．考虑该课是否一定要用多媒体

多媒体给我们的课堂增色不少，但万物都具有两面性。多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，有些传统的教学模式是广大教育工作者，经过长期的课堂实践所总结出来的、行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育乃至世界教育几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果我们一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不但会分散学生的注意力，而且还会使学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。在使用的过程中，我们应该考虑这一节课“是否一定要用多媒体”。并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。有时用流畅的简笔画、直观的教具、身边的人和物、生动的语言解释，完全可以达到多媒体无法达到的效果。比如，课文中常见的情景对话就较适合用课件来呈现，而听力训练虽然也可以制成课件，但在一般情况下没有使用录音机方便。有些课件的内容与表现形式需要在事先就做好编排、处理，否则做到后面就可能发现：某些内容由于开发水平与设备条件的限制而做不下去，或者勉强做出了，但实际效果却达不到要求，甚至还不如采用常规教学方式那么好。

4．处理好“投影屏幕”和“黑板”的关系

在课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到学以致用的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一

贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。

总之，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的。充分体现多媒体辅助教学的优势。确实实现教育的信息化、现代化。从多媒体课件的制作到使用，要从根本上转变教学观念，扬长避短，这样才能真正提高教学质量。