多媒体在英语课堂教学中的应用

多媒体在英语课堂教学中的应用

熊惠珍

陕西柞水县下梁中学熊惠珍

如今，多媒体教学已成时尚。它集文字、图形、音频于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，使同学感到有话可说，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，能大大激发学生的思维活动。交互式的教育技术为学生的主动参与提供了条件，有利于充分发挥学生的主体积极性，改变了学生被动接受教育的状况，实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变，为教学提供了直观的、高效的、交互式的辅助教学方式。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。本文结合新教材的特点，就如何综合利用多媒体巧妙进行教学，谈一些初浅的看法。

一、运用多媒体巧妙导入

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说，良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。

过去我课前查阅了不少资料，积累了不少的语言素材，但有时就是不能很快切入正题，结果影响了后续的课堂教学。有了多媒体辅助语言教学，一切都简单多了。例如在一堂课上，我先播放一首Flash动画歌曲，How’stheweather?It’safine/raining/cloudy/snowingday.学生们一进教室，就能听到欢快悦耳的音乐声，马上就融入了和谐的课堂氛围中。这堂课就在音乐的烘托下，自然地进入新课的教学，很快引出这节课的主题，为这堂课的顺利进行奠定了基础。音乐深受广大学生的喜爱，将音乐导入恰当地引入英语课堂教学是拨动情感之弦、激发学生学习兴趣的有效手段。这种导入既新鲜生动，又简洁明快，教学效果好，深受学生们的喜欢。

二、在新知识呈现阶段充分运用多媒体

教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择。多媒体辅助语言教学的应用，可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对英语学习的热情。因此，在此阶段中，让多媒体服务于教学，提高学生的学习兴趣，开阔视野，有利于对新知识的正确掌握。在这一环节里，我制作了几张精美的幻灯片，有：打扫房间、烧饭、弹吉它、读书、跳舞、游泳和跑步等，教师通过问同学：Whataretheydoing?从而引出新词cook，study。也有让学生猜：Ishereadingabook?通过教师几个问题点拨，进入新课的学习。还有让学生看着天气图标，T:Doyouknowtheweather?S:yes.T:Howistheweather?S:Rainy/sunny/windy/cloudy/snowy.从而引出新词。学生特别感兴趣，记忆深刻，收到了良好的效果。

三、在复习阶段巧用多媒体

心理学研究表明：强迫学习的东西不会保持在心里。学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习，把学习当作一种愉快的享受，而不是负担。从某种意义上说，“兴趣”就是动力。一个人对他感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。在英语教学中，复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节，大家都知道“温故而知新”，但复习是枯燥，如何提高英语复习的兴趣？我认为多媒体教学能极大地激发学生学习英语的兴趣，如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。在复习阶段巧用多媒体，颇受学生的欢迎，并且效果不错。在上课一开始，我用电脑屏幕展示几组现在进行时态的幻灯片，然后我问：Whatarethey/ishe/shedoing?学生们立刻被这些精美的画面吸引住了，争先恐后地抢着回答：Theyarecooking/dancingstudying/cleaning….

复习了旧知识引出了新单词cook,study。接下来我说：

Let’splayaguessinggame!

我用电脑屏幕展示几张幻灯片，紧接着学生猜：

Isshe/he/aretheywriting/cleaning/reading…?

教师回答：Yes,heis…./Sorry,letmetellheis….

点击最后一张图片，

S:Ishecalling?

T:Yes,heiscallinglucy.

由此引出这课听力，教师指着图片问：

T:Whatisshedoing?

S:Sheiswatchingnews.

T:AfternewswhatTVprogrammedoesshewatch?

S:Shewatchestheweatherreport.

很自然地过渡到课文，在这里充分调动了学生的积极性，更好地激发了学生的学习兴趣，也满足了学生的表现欲望。通过运用多媒体复习现在进行时，这样为传授新知识作了很好的铺垫，又吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。

四、利用多媒体技术，进行句型操练

句型即句子结构，是从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。句型是常用的，具有代表性的，如果学生熟练地掌握了常用句型之后，就基本上掌握了时态变化、句子结构、词的搭配以及词义和用法，他们就会感到英语并不复杂，也不难学。因此就要稳固扎实地学好句型，为以后的学习打下基础。但是，英语的语言习惯与我们的母语——汉语的语言习惯是完全不同的，这就为学生理解、掌握句型带来一定的障碍。此时如果光靠教师的讲解，或进行大量的练习，对学生养成这种新的语言习惯未必有效，因为语言的学习需要情景，而句型的操练也需要情景的依托，单靠讲解与练习肯定是不够的。在实际教学中可以利用多媒体技术为学生创设各种情景，运用游戏、小组操练、替换练习和编故事等，使学生在说中有意义地操练句型，从而转化成自己的语言经验。

在新授之后，我把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中巩固知识。如：在教授新句型How’stheweatherin…?It’s….先在屏幕上出示一张幻灯片，让学生想象有一位笔友在这些地方，在跟他通电话。

A:Hello.Thisis…

B:Oh,Hi…

A:How’stheweatherin…?

B:It’s….

通过计算机色彩鲜艳的图画，和学生自己的回答，使学生对这个句型有了一些感性认识。接着在屏幕上出示多张幻灯片，说：

Weknowdifferentplaceshavedifferentweather.Doyouwanttoknowtheweatherintheseplaces?Youcantalkwithhimonthephone.

接下来同桌进行Pairwork:

A:Hello!Who’sthat?

B:Hi….Thisis….Whereareyounow?

A:I’min….

B:Whatareyoudoingnow?

A:I’m…

B:Oh,howistheweatherin…?

A:It’s…

B:Haveagoodtime!Goodbye.

A:Good-bye.

然后设计一个调查表。这样，不仅操练了目标语言，而且巩固了旧知识，培养了学生运用语言的能力。最后屏幕上出现央视天气预报女播音员，老师说：

IfyouwanttoknowthecityweatherinChina,pleaselistentotheweatherreport.Sheisreportingtheweather.Goodafternoon.Ladiesandgentlemen!Here’stheweatherreportforsomebigcitiesinchina.Beijingis….Tibetis….Shanghaiis….That’stheweatherreportfortoday.Thankyou.Let’schallengethecompetition.

学生纷纷上台模仿表演，在学生对这个句型有进一步的认识后，又展示一张图片，组织学生不看文字，用英语预报世界各大城市天气。

总之，多媒体在英语教学中可以起到很好的辅助作用，能够创造多姿多彩的课堂教学导入形式，营造课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。但同时应注意：

1.在多媒体初中英语教学过程中，教师仍应起主导作用，教师的主导作用在课堂上的作用是计算机所不能取代的。可以没有多媒体，但不可没有教师；是否使用多媒体，取决于英语课堂教学的需要，要适时适量适当合理地运用多媒体，而不是越多越好。切忌过多地使用多媒体,使英语课变成多媒体课件展示课,教师就成了放映员。

2.同时在多媒体运用于初中英语教学的过程要充分重视学生的主体作用，要应用好多媒体的特点去吸引学生，把注意力集中到语言学习中来。

3,外语教师要灵活地、有创造性地使用好教材和选择好适用的教学资源，并视客观情况，适当调整教学方法。

面对新的教材体系，作为教师，我们应该充分利用现代化的技术再结合现代化的思想在教学中去勇于创新，探索出更好的教学方法。在日常的教学过程中，把多媒体教学与传统教学相结合，灵活地运用多媒体，让它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。