试论中等专业学校新课程语文课堂教学模式

试论中等专业学校新课程语文课堂教学模式

高宏霞

山西省吕梁经济管理学校033000

摘要：本文阐述了中等专业学校新课程语文课堂教学模式，主要通过注重情感熏陶、调动参与意识、引导提问质疑等三方面加以激发情趣，从而达到课堂教学目的。

关键词：教学模式课堂激趣调动意识

面对新课程教学改革奔涌的潮流，中等专业学校如何提高学生学语文的兴趣，是搞好语文新课改的一个切入点。笔者就此问题谈一点肤浅的体会：

一、注重情感熏陶

语文可利用课堂教学对学生进行情感熏陶，真正体现语文课堂的人文色彩，从而提高语文课堂教学质量。

比如我在教学《我与地坛》时，上课前我就问学生：“你觉得父母爱你吗？”“你感觉到父母的爱表现在什么地方呢？”学生的回答当然不可能统一，教师可适时点拨：“这两个问题的答案不管多么丰富多彩，但有一点是可以肯定的，那就是父母都是爱你们的，为你们付出了大量的心血，为你们的将来作了长远的打算。父母对子女的爱是人类的一种普遍的情感，你们的父母同样如此。”这样，点燃了学生学习的激情，把自己的情感融入到课文伟大而神圣的情感中，在轻松的气氛中就完成了新课的导入。课后我布置了《感悟亲情》的作文，一周后，学生写出了大量表达自己真情实感的文章。

二、调动参与意识

我们的教学形式应该不时“换新”，不断地给语文园地注入活水。只有这样，才能真正调动学生学习的积极性，调动学生参与的热情。如果我们能变换教学方式，拓展教学空间，这样的课一定会赢得学生的喜欢。

在教学《雷雨》一文时，教师可以摈弃传统的一课一讲的方式，而是采取单元教学法。设计单元主题为“让周朴园向我们走来——一个话剧舞台人物形象的鉴赏”。在课前印发材料参读：《周朴园人物形象之我见》、《周朴园对鲁侍萍真的毫无感情吗》等。在课前预习的基础上质疑解惑，然后让学生分角色排练《雷雨》片段，老师在课后进行指导。在做好以上这些准备后，话剧小组演出，同学评说分析。依据这种“编演评研”法教《雷雨》，不仅适当拓展了教材，而且改变了传统教学方法的陈旧、僵化，激发了学生的主体潜能，突出迁移发展，丰富了学生的人文素养，收到了很好的教学效果。

三、引导提问质疑

语文教学，还应是不断地唤醒和弘扬人的天性中蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性。因此，语文课堂上应该坚持“六让”原则：课文让学生看，题目让学生练，思路让学生想，疑难让学生问，规律让学生找，结论让学生讲。语文教师在课堂上主要是导向、激励、评价、搭桥，给予每一位学生充分思考、实践的空间，让学生形成问题的意识与追问的风气。

如在学习《杜十娘怒沉百宝箱》一文时，学生针对教材提出了三个问题：

1.既然杜十娘与李甲已经做了夫妻，杜十娘为什么还始终不肯告诉李甲有关百宝箱的秘密？

2.杜十娘身边还有百宝箱，她还可以选择走别的人生道路，为什么她还要投江自尽？要知道人生的答案是丰富多彩的，难道她真的无路可走了吗？

3.《琵琶行》中的琵琶女曾经让无数的读者洒下过同情的泪水，琵琶女与杜十娘都是风尘女子，两人都有过不幸的遭遇，那么相比较而言，琵琶女与杜十娘谁更值得我们同情，谁的形象更光彩照人呢？三个问题，言之凿凿，切中肯綮。一个学生如果对课文没有深刻透彻的钻研，没有独立思考质疑问难的意识，对作品能有如此深刻的洞察吗？

四、创设教学情景

情景教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。在教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习兴趣、提高学生学习热情、提高课堂教学效果的作用。

1.创设故事情节，发散思维。

我在讲老舍写的《我的母亲》这篇文章时，先讲了一个故事给学生听，一上课就把学生带入亲情的情感体验中。故事的情节是这样的：2000年秋，广西一组游客到贵州兴义马岭河峡谷风景区游玩，在乘坐缆车时出现意外，造成5死11伤。其中一家三口，在缆车下坠的时候，父亲用手高高托起年仅二岁的儿子，使儿子幸免于难，但小孩的父母永远离开了人世。事后歌手韩红以这个催人泪下的故事作为素材，并以小孩的口吻，创作了《天亮了》这首歌。韩红还毅然把孩子给领养了。

2.适当播放音乐，激活思维。

音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐作品是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌。所以音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活、表情达意的。根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情景、渲染气氛的一种重要手段。

3.画面再现情境，启发思维。

用图画再现课文情景，比课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受、易于理解的特点。在课堂中，用多媒体展示的图画来创设情景，直观、形象、贴切；运用图画再现情景时，不仅画面有“形”，还有“境”，配以教师讲述时的“情”，能使学生充分感受形象，进入情景，加深对课文语言的理解。

4.创设问题情景，诱发思维。

想象力是一种非常重要的创造力。培养学生的想象力就是培养学生创新能力的关键。那么，如何才能在教学中培养学生的创新能力呢？

五、创设发展式评价课堂

传统的课堂教学评价侧重于教师讲授功底的高低,如教师基本功占30%,教学过程占60%,教学效果只占10%。而新课程理念下课堂评价指导思想是,在教师提供的条件或创设的特定情境下,每个学生自我发现了多少新知识，在这一过程中又发现了多少解决问题的策略与途径。

1.一堂好课是教育性与发展性的统一。

新课标指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情……还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”这就是语文教学的教育性。语文教学的目标应追求“整体效应”,重多元,重综合,重在“立人”。传统教学中的知识传授重视对“经”的传授,忽视了“人”的发展。新的课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。

2.一堂好课是科学性与人文性的统一。

语文课要姓“语”姓“文”,体现它本身的个性,就必须体现出师生是在进行语言学习,应有语言积累、语言诵读、思维训练。语言与思维密不可分,语言是思维的现实,是其外在表现形式。所以语文教学就要围绕着语言去做文章,大力提倡范读、诵读、赛读、析读、理读、比读、品读等多种形式的教学方法。这样语文学科本身的科学性才能体现出来。有人说“教育是人学”,语文教学更是如此。要以人为本,以学生为本,所以教学方法又要体现人文性,充满着人性的关怀。尤其是在教学评价上,更要突出这一点。

3.一堂好课是实用性与先进性的统一。

课堂教学效率要提高,教学手段就要改革,这是必然的。手段要为教学服务,要用先进的教学手段为提高教学效率服务,不能总是“一支粉笔一本书打天下”。

4.一堂好课是多样性与充分性的统一。

“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课堂活动就是一种语文实践,所谓活动的多样性是指课堂活动形式多样。

总之，在新课改背景下，身处新课改第一线的语文教学工作者只有不断更新语文教育理念，主动融入语文新课改的潮流，充分利用课堂教学这块天地，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，构建起崭新的语文课堂，才能为我们举步维艰的语文教育改革注入新鲜的血液，开创语文教学的一片新天地。

参考文献

[1]兰秀英高中语文新课标的激趣与策略.内江师范学院学报，2016，（2）：166。

[2]陈雪莹从新课程目标透析高中语文课程改革走向.教师之友，2016，（2）：14。